小學數學優質課堂的特征解析

楊鳳華

摘 要：在數學教學中，通過教學鍛煉學生的動手能力以及邏輯思維能力，這對學生未來綜合素質的發展具有很大的幫助。當前，我國小學數學教學已經順利開設優質課堂，經過教師多年的苦心研究，在小學數學教學不同水平的提升上相對應的教師創設的主題也會隨之而不同。以小學數學優質課堂的特征解析為主題，對于小學優質課堂的存在性和其中存在的差異進行了詳細闡述。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；特征解析

隨著新課改教學標準的頒布，我國小學數學課堂的教學模式也同時引起了相關教育部門的重視，在小學整體課堂教學中，數學教學已經成為總體教學中一個重要的組成部分。學生通過小學數學課堂教學，能夠有效地提高學生自身的思維反應能力。從而小學數學課堂教學的內容和模式引起了教育部門的重視，并且針對小學數學的教學模式進行優化。在小學數學課堂教學中，由于課程安排的差異，根據學習內容的主題不同，優質課堂的建構模式也隨之而不同，優質課堂存在的主要意義在于對學生不同時期的課堂教學精髓深入滲透，使學生在學習的過程中能夠更好地掌握數學教學的基礎知識。教師要針對小學數學優質課堂教學模式進行深入研究與探討，跟隨時代的發展，把握好時機對課程進行全方面的改革，從而有效提高小學數學的教學質量以及學生的自身素養。

一、在優質課堂教學中強調輕松教學

在課堂教學的同時，教師在向學生傳授課程知識時，要注意學生對學習的態度，對于學習來說，積極正面的態度可以讓人將自身能力不斷地提升，而在小學數學課程學習的過程中，教師需要為學生創造輕松愉快的學習環境，才能使優質的教學課程深入學生的腦海并且根深蒂固。所以，營造優質的學習氛圍是整體教學中的重中之重，受到新課改的教學啟示，教師在教學過程中要為學生營造優質的學習氣氛，這對于優質課堂來說是最基本的構建條件。在小學數學課堂教學過程中，師生之間彼此的信任和互動在優質課堂中被盡可能地擴大化，與此同時，教師想要拉近與學生之間的距離首先要針對班級學生自身能力和性格特點進行深入了解，并且結合實際情況，將數學學科的特點與課堂教學模式進行融合，從而達到課堂教學的理想效果。在小學數學優質課堂教學中，教師要盡可能地為學生實施輔助教學，將課堂主體還給學生，鍛煉學生的獨立思考能力，鼓勵學生大膽創造。在學習過程中，有效地激發學生對學習的熱情和內在潛力，盡可能地把學生的注意力全部集中到課堂教學中，從而使學生自主參與到新課程的教學中。

二、把小學數學課堂教學的主體地位留給學生

隨著小學教學標準的不斷進步，經過教師多年的悉心研究和聚集各種教學中的寶貴經驗，創造出了優質課堂教學模式。在小學數學優質課堂教學過程中，教師要始終秉著以人為本的教學理念，在課程教學中，始終保持尊重學生的想法和教學態度，將課堂的理論講解時間盡量縮短，把剩余課堂時間用來讓學生獨立思考，交給學生自主安排學習內容，由此，扭轉傳統教學中以教師為教學主導的思想觀念，在實際生活中時刻關注學生的情感和心理變化，拉近師生之間的距離，改變教師在學生心中嚴肅不茍的形象。在優質課堂教學中，教師要盡量考慮學生在學習中的需求和感受，采取有針對性的教學方式，選擇合適的教學主題進行施教，多觀察學生的學習情況，便于日后對學生優質課堂的形成繼續完善，使小學數學優質課堂與學生的學習一同成長。

在認識“年、月、日”的教學課程中，學生對單位的理解還比較模糊，所以，教師需要在課程的編排上突出教學重點，將課程內容講解與學生的實際生活密切聯系在一起，根據所收集的相關素材進行施教。教師在課堂上可以列舉大家熟知的節日，讓學生仔細觀察其中的共性，并且要求學生思考時間單位，年、月、日在時間中的意義。剩余的時間學生可以思考并在教師的帶領下組織小組討論，并且，教師可以結合實際生活讓學生在生活中尋找有關時間單位的信息，進行舉例說明，教師加以正確引導，促進學生在課堂知識拓展的同時形成基本的時間觀念，與此同時，也讓學生體驗到了合作學習的優勢所在。

綜上所述，在小學數學教學中，根據不同時期不同主題的課程教學，教師需要仔細觀察，在一定程度的差異性中找出小學數學教學所存在的共性。近些年，小學數學優質課堂的教學模式備受社會各方面的關注，并且在優質課堂教學過程中，更加關注學生在綜合素質上的發展，而不僅是一味地強調學習成績。在教學內容上緊扣課堂教學主題，并且在教學方式和手法的表現上具有極大的開放性，為學生提供了自主學習的機會，這樣一來，學生不僅在優質課堂中更好地吸收課程知識，并且在無形中形成了自主學習的良好習慣，加之教師與學生在學習上形成相輔相成的關系，使小學數學優質課堂教學在一定程度上達到了理想目標。

編輯 張珍珍