小學語文作文教學中微課資源的利用策略探究

謝方明

摘 要：隨著科學技術的日新月異以及教育事業(yè)的高速發(fā)展，很多先進的信息技術得以廣泛應用在學校的日常教學中，促進了教學質量和水平的提升。以小學語文作文教學中微課資源的利用策略作為切入點，并對小學語文作文微課的應用前景進行了詳細闡述。

關鍵詞：寫作能力；微課資源；素材

微課資源在小學語文作文中的應用大大促進了作文課的教學效率和學生寫作能力的提升。一直以來，作文課都是制約語文教學發(fā)展的瓶頸問題，很多學生在寫作文的時候，總是無話可寫、無話可說，這主要是由于他們缺乏對生活的觀察和深刻領悟。而微課在小學語文作文中的應用，不僅可以避免傳統作文教學模式的弊端，打破應試教育的藩籬，更為小學語文作文課堂注入了新鮮的血液，這也是小學語文課堂實施素質教育的重要手段。

一、小學語文作文教學中微課資源的利用策略

1.以小學生活動視頻為微課素材

不同年齡階段的學生有著不同的身心特點，小學階段的學生比較活潑好動，愛玩是他們的天性。很多學生在下課期間，都積極參加有趣的游戲，處處充滿了他們的歡聲笑語。很多學校也會舉辦各種各樣的校園活動，例如，運動會、拔河比賽、演講比賽等等，而這些活動的展開給學生提供了有利的契機，因為它們都是教師引導學生去觀察和體驗生活的重要途徑。教師可以利用便攜式的攝像設備，把學生積極參加到這些活動的瞬間錄制成視頻，并將其作為微課素材，展示到學生面前，這樣不僅能夠將學生的注意力高度集中起來，激發(fā)他們的寫作興趣，同時，教師還應引導學生對活動的表現和看法表達出來，進一步夯實他們的寫作能力。

2.充分利用語文教材內容

在小學語文教材中，有很多非常好的文章，教師可以充分利用教材中的這些內容，把它們作為開展微課的素材，使學生寫作能力在得到強化的過程中，還能提高文化素養(yǎng)。比如，在講到《觸摸春天》這篇課文的時候，教師既可以讓學生對文中的好詞、好句進行積累，同時，也可以通過主題的深化，讓學生認識到強大意志力對人生的重要性，并讓他們以熱愛生命為題進行寫作，這樣不僅豐富了主題的內涵，還使學生的寫作能力得到進一步夯實，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大助力。

3.營造真實的情境

教師應對教材中關于自然美景的課文給予足夠重視。由于小學階段的學生，缺乏人生經驗和閱歷，因此，很多學生對很多季節(jié)的特點觀察不夠細致、了解不夠深入，他們在寫作的過程中，其思維只能局限于以前學過的內容。針對這種情況，教師可以在進行微課制作的時候，將各個季節(jié)的特色、主要特征以及季節(jié)的輪換展現在微課中，從而加深學生對季節(jié)的理解，讓他們仿佛身臨其境，豐富他們頭腦中的畫面，并讓他們對各個季節(jié)的特點和他們對四季的感受用作文形式表達出來，抒發(fā)對大自然的喜愛之情。

4.緊密聯系生活

素材作為寫作的核心內容，教師可以通過幫助學生豐富寫作素材庫，為學生寫作能力的提高奠定物質基礎。由于教材內容中的素材有限，教師應促進課堂和生活的有機結合，把學生在生活中的實踐經歷作為微課的資源，讓他們能夠在生活中獲取更多的寫作素材。教師首先應積極鼓勵學生多多參與社會實踐，比如，幫助媽媽做些家務、多讀名人逸事、在公交車上給老人讓座、多多參加一些公益活動等，并讓學生用文字來將他們的感受記錄下來。教師可以將一些具有代表性的學生事跡作為微課的內容，作為學生學習的素材，擴大他們的視野，加深他們對生活的理解力，促進他們全面、健康地成長。

二、小學語文作文微課的應用前景

在制作作文微課的過程中，教師選擇不同的微課資源，其形成的微課類型也就不一樣。比如，優(yōu)秀范文欣賞、寫作技巧等各種類型的微課。現階段，我國的微課資源主要是以微課比賽積累為內容，涉及小學語文作文的微課資源還是非常少的，由此可見，小學語文作文微課的開發(fā)和利用尚處于初級階段，需要更多的一線教師去實踐和探索，以實現小學語文作文微課資源的高效利用。此外，語文教師應重視作文微課的實用性，也就是在進行資源選擇的過程中，一定要結合實際的教學情況，諸如學習氛圍、學生作文水平，并對資源進行靈活調整，促進他們寫作水平的提高。

總而言之，網絡時代的來臨，使微課這種可移動課堂有良好的發(fā)展和應用前景。在這種背景下，語文教師應緊跟形式，迎合時代的發(fā)展趨勢，積極搭建微課資源共享平臺，提高資源的利用率，同時，教師在選擇微課內容的時候，應秉持具體問題、具體分析的原則，結合學生的實際情況，從而使微課能夠滿足學生的認知水平和實際需求，使其作用得到最大化發(fā)揮。

參考文獻：

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[2]蔡錦雙.談信息技術在小學語文作文教學中的應用[J].學周刊，2014（23）.

編輯 段麗君