實踐性教學在中職學校會計專業的應用

藍仕珍

【摘要】會計是一項要求技能性很強的工作，因此中職學校會計專業教學要著重培養學生的實踐動手能力。但由于目前中職會計專業教育中實踐教學相對薄弱，致使中職會計專業畢業生無法滿足社會發展的需求。因此，本文在進行深入分析中職會計專業實踐教學存在問題的基礎上，提出了對中職會計專業實踐教學改革的幾點建議。

【關鍵詞】中職學校；會計；實踐性教學

隨著市場經濟的不斷發展和經濟環境的變化，社會需要大量的應用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學校，傳統的教學模式已經越來越不適應現代教育的發展。在現行的會計教學方面存在著諸多問題，難以滿足社會對會計應用型人才的需求。而實踐性教學在中職學校中的應用十分廣泛，一方面，中職學校更多強調的是對學生技能的培養，另一方面實踐性教學符合會計專業的學科特點。只有重視實踐性教學，才能提高學生的綜合素質，培養他們適應現代社會需要的能力。

實踐性教學是培養學生綜合能力、應用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學，培養學生分析、解決問題的能力，加強專業技能訓練而設置的教學環節，也是中職學校會計教育的重要特征，是培養學生職業技能和動手能力的重要手段，是職業技術教育過程中不可缺失的重要環節。

二、中職學校會計專業實踐教學存在的問題

雖然會計實踐教學也越來越受到人們的重視，同時會計專業實踐教學在培養會計人才中的作用亦日益顯現。但目前中職會計實踐教學中仍然存在著許多這樣那樣的問題，問題主要有以下幾個方面。

1、實踐教學目標不明確

盡管中職會計專業的目標是加強實踐性教學環節，培養學生具備扎實的基礎理論知識、技術應用能力、實踐動手能力較強的高素質中初級應用型會計技術人才和管理人才。但從目前的教學效果看，還存在著實踐教學目標不明確，諸如實踐教學要達到什么層次、教學計劃制定不科學、課時安排不合理等問題，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，這些問題急需解決。

2、教學方法與教學手段落后

在會計教學方法上，多數教師在課堂上通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方法，應用案例教學、模擬教學等現代化教學方法等應用很少，沒有突破抽象的習題練習，不能創設會計實踐教學情境，學生很難將理論知識與實際業務結合起來，使學生缺乏分析問題、解決實際問題的能力，很難培養出適合社會發展的會計人才。目前，依然有一大部分學校采用傳統的黑板加粉筆的教學手段，用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學的主要教學工具，課堂上給學生反復示范簡單的操作。由于教師課堂教學抽象，導致學生難以理解，不能有效提高學生的學習興趣和積極性。

3、師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高

師資水平從目前中職院校會計教師隊伍的現狀來看，教師的水平參差不齊，專業理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師為數不多。有些會計專業教師從學校畢業后便直接進入教學崗位，駕馭課堂的能力不強，動手操作能力較差，缺乏實踐經驗。還有些中職院校未能把會計專業教師參加社會實踐制度化，使他們的專業知識難以及時更新，在講授會計理論和指導實踐時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。

4、綜合性會計模擬實驗室建設不完善

盡管現在很多學校已經開設計算機會計模擬實驗教學，許多學校建立了模擬實驗室，由于對實驗教學硬件投入不足，軟件不能得到及時更新，情景設置不能到位，導致會計模擬實驗在場地、環境布置方面與實際的財務部門真實情景差距很大，使實踐教學大打折扣，嚴重影響教學效果。

三、加強中職學校會計實踐性教學的具體做法

會計實踐教學要分階段、分層次教學，實踐性教學環節有兩種：一種是課程的實踐性教學，即課程作業、實驗、實習等；另一種是集中實踐性教學，即社會調查、各類實習等。會計實踐性教學應包括以下幾個方面：演示教學、案例教學、綜合模擬實習、社會調查等。

（一）演示教學

傳統的演示教學主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學生如何填制。老師在講臺上單一地講，直觀性很差，學生很難接受，老師只有對部分學生再次重復講授。這樣教學效果差，又影響教學進度。隨著科技的進步和發展，我們可以利用許多現代化的儀器進行實踐性教學，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學軟件演示、計算機網絡教學等，這樣可以增強學生的學習興趣，加深學生的印象，讓學生掌握得更加牢固。

（二）案例教學案

例教學就是指在教學過程中利用某一案例，引導學生運用所學知識與方法對案例進行分析、討論，教師給予適當的解釋，形成一種師生之間、同學之間互相交流的實踐性教學形式。現在許多教師都利用多媒體技術來充實課堂，提高課堂教學的效率，在很大程度上提高了學生學習的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術教學的，例如，《財務管理》這門課程理論性很強，對那些基礎差的學生來說具有一定的難度，且該課程內容較為枯燥，如果仍然采用傳統的理論教學模式，結果不會理想，而且會讓學生對此課程失去興趣。所以，我們在教學中應采用適當的案例教學法，將相關案例融入理論教學當中，這樣既可提高課堂教學的效率，又能鍛煉學生的思考能力，培養學生的創造性思維和解決問題能力。

（三）綜合模擬實習

綜合模擬實習主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產企業會計實務核算的實踐形式，它讓學生初步了解了會計的工作流程。目前許多學校幾乎都在教學過程中安排了手工會計的模擬實習，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習。中職學校主要培養的是實用型人才，應注重學生動手能力的培養，因為現在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學校不僅要開展手工會計的模擬實習，還要開展電算會計的模擬實習，一般先進行手工會計的模擬實習，再進行會計電算化的模擬實習，而且要求學生至少掌握一種財務軟件的操作和運用。

（四）社會調查社會

調查是一種普遍被運用的方式，通過進行社會調查，讓學生到一些單位、企業中進行實習，進行會計流程診斷，針對企業在財務管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規范、原始憑證不全、會計科目運用不當等問題。通過學生調查、診斷，提出改進方案、建議。社會調查可以促使學生認識社會、了解社會、適應社會，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學生進行不同內容和要求的社會調查。

綜上所述，要想改善當前中職會計實踐性教學的現狀，使學生熟悉和掌握會計理論知識和專業技能，應加強和完善會計實踐教學，設置科學合理的教學課程，重視會計實踐性教學，完善校內外實訓基地建設，提升教師專職能力，以求培養出適應社會需求、勝任工作崗位的高素質綜合型會計人才。

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