探究中小學音樂教育傳承創(chuàng)新民族民間音樂的模式構(gòu)建

胡玉格

摘 要：我國的民族民間音樂發(fā)展歷史悠久，其孕育著我國人民大眾創(chuàng)造音樂的價值。但是現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代化和全球化進程的加快，此類民族以及民間音樂的發(fā)展受到了一定的沖擊和破壞。依托我國中小學音樂教育不斷推進民族民間音樂有效的融入至學校教育中，對于提升民族民間音樂有著戰(zhàn)略性的地位。

關(guān)鍵詞：中小學音樂教育；民族民間音樂；模式構(gòu)建

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0221-01

民族民間音樂和其他的藝術(shù)基本相同，中小學音樂教育的傳承與創(chuàng)新民族民間音樂對于有效的提升我國中小學審美情感和推進民族民間音樂的發(fā)展均有著現(xiàn)實意義，民族民間音樂對我國中小學音樂教育而言，是一種傳統(tǒng)與發(fā)展的關(guān)系。

一、不斷發(fā)揮多維度的中小學音樂教育，傳承與創(chuàng)新我國民族民間音樂

在我國教育中，通常會將課程分成多種形式，比如獨立性的課程、環(huán)境性的課程以及滲透性課程、活動性課程。所謂獨立性的課程，實際上就是教育者不斷激發(fā)對民族民間音樂的自豪感以及自信心，擴大學習者音樂教育視野，提升他們感受民族民間音樂的科學鑒賞能力。而活動性的課程，則是利用組織開展相關(guān)音樂社會實踐活動，讓學習者能夠真正意義上的感受民族民間音樂，可以成立課外的民族民間音樂小組。而環(huán)境性的課程則是利用中小學生的校園環(huán)境以及學習環(huán)境對學習者實施細微的影響以此達到對我國民族民間音樂的最直接有效的感受的過程，中小可以通過在校園文化設施以及文化藝術(shù)長廊等相關(guān)方面不斷強化與傳承民族民間音樂覆蓋面。而滲透性的課程則是教育者不斷尋求相關(guān)教學和音樂教育的滲透點和結(jié)合點，不斷深入挖掘相關(guān)教學內(nèi)容、教學手段以及教學語言等，這樣就能夠拓展民族民間音樂的科學合理地跨學科交流。

二、創(chuàng)新與傳承民族民間音樂的方法

在我國的中小學教育創(chuàng)新以及傳承過程中，應該不斷的創(chuàng)新教學教育活動，要積極有效的培育學習者對音樂的審美能力以及審美情趣，不斷發(fā)揮學習者非智力的因素，諸如愛好、一直以及興趣等在創(chuàng)新和傳承音樂教學活動中的價值和意義。實際上民族民間音樂和現(xiàn)代化的流行音樂有本質(zhì)的區(qū)別，其和當代人的生活習俗等都有很大的區(qū)別，目前我國中小學生對民族民間音樂的認知還遠遠不夠①。所以，作為教育者應該積極的引導學習者去認知與體驗民族民間的音樂審美和特點，這樣才能夠有效的發(fā)揮民族民間音樂在我國中小學音樂教育的作用，中小學的音樂教育活動才可以真正意義上的承擔歷史重任?？茖W合理的是參互式活動不但能夠培育學習者的動口、動手以及動腦能力，同時也能夠發(fā)揮學習者智力因素與非智力因素雙重效應，讓學習者能夠?qū)γ褡迕耖g音樂有一定的理性認識。

在中小學音樂教育的創(chuàng)新與傳承民族民間音樂的過程中應該注意下面幾個問題，首先，要不斷的強化中小學的音樂教育對我國民族民間音樂的欣賞。對于民族民間音樂的教育而言，教育絕對不能僅僅走過場，作為教育者應該結(jié)合學習者現(xiàn)有的知識，讓學習者能夠真正意義上的感受到我國民族民間音樂的特點以及情趣，懂得民族民間音樂的美，熟悉與學習者民族民間音樂對我國中小學生的智力開發(fā)和身心健康的價值和意義②。

三、創(chuàng)新和傳承民族民間音樂中要不斷加強我國中小學音樂教師隊伍的建設

創(chuàng)新與創(chuàng)新過程中需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，找準自身定位。首先，我國的中小學音樂教師不但是民族民間音樂的直接表演者，同時還是我國民族民間音樂的創(chuàng)新與傳承者，需要對民族民間音樂進行開發(fā)與研究。需要特別注意的是，中小學的教師絕對不應該是裁判員，而應該是欣賞者，要積極主動的參與到學習者的群體中，和學習者打成一片，兩者分享我國民族民間音樂的音樂創(chuàng)作和審美意境。

現(xiàn)階段我國中小學音樂教師，特別是青年的教育者對音樂的了解程度往往還不夠。作為教育者，尤其是中小學生的教育者，應該積極大膽的從音樂課堂中走出來，不斷開拓自身的音樂視野，努力讓自身能夠成為一名博學型音樂執(zhí)教人員，為了能夠確保中小學音樂教師能夠傳承與創(chuàng)新民族民間音樂，凸顯其應該的價值和地位，應該不斷扎實推進我國中小學音樂教師的培訓和培育工作。在調(diào)整與制定中小學音樂教育的創(chuàng)新與傳承音樂評價體系過程中一定要堅持審美導向原則。另外，中小學音樂教育者還需要通過自身外在形象、言行以及內(nèi)在氣質(zhì)展示出來的外在美和內(nèi)在美讓自己能夠成為民族民間音樂的創(chuàng)新者與傳承者，換言之就是教育者的生活空間應該被民族民間音樂的分為所包圍③。

音樂欣賞是一種藝術(shù)審美活動，在音樂欣賞實踐過程中，教師應該積極主動地對音樂作品內(nèi)容進行情感方面的鑒賞；一方面不僅需要教師注重對學生意志和性格方面的培養(yǎng)，另外一方面中職音樂教師應該以欣賞的語氣來不斷鼓勵學生，使得情感方面的表達更為充分，將自己對生活的理解融入到音樂作品中，使得音樂富有靈魂。

注釋：

①李玲星.桑植民歌進入中小學音樂課堂的價值與實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

②劉瑞芝.民族民間音樂藝術(shù)在中小學音樂教學中的作用與實踐[J].大眾文藝，2014（07）：232-234.

③李盈.民歌進入中小學音樂課堂的教學探究——以藏族民歌為例[D].成都：四川師范大學，2015.