職業學校學生心理健康教育的研究

許麗華

摘 要： 本文首先分析在職業學校開設學生心理健康教育的原因，然后論述在課程開展過程中導致效果不明顯的幾個主要問題，最后提出幾個恰當的心理健康教育的方法和措施，期望對職業學校學生心理健康教育有所幫助。

關鍵詞： 職業學校 心理健康教育 質量

一、職業學校為什么要開展學生心理健康教育

學生心理健康教育專注于學生的心理活動和心理特點，在職業學校中得到廣泛開展，因為心理健康教育發揮著無可替代的作用，發揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規律角度為學生疏導心理問題。

學生心理健康教育的主要內容就是幫助學生疏導他們因受生活影響而產生的各種各樣的心理問題。職業學校的學生在學習和生活中普遍會遇到學習新知、處理人際關系及實踐運用等方面的相關問題。職業學校的學生處于青年發展時期，其思維和心理正處于活躍和發展階段。面對這些問題，如果沒有進行客觀的思考和引導，很可能會產生心理問題。心理健康教育立足于職業學校學生普遍面臨的學習生活情況，運用普遍規律解決大多數學生存在的相似的心理問題。從調查數據發現，我國職業院校半數以上都已經開始開展學生心理教育健康有關的活動，旨在引導學生的心理向健康之路發展[1]。

2.心理健康教育是青年學生心理健康發展的有效路徑。

開設學生心理健康教育，為職業學校的學生傾訴心理問題和尋求專業人士給予指導和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復雜的學習和生活之中，職業學校的學生會遇到很多難以預知的心理問題，給他們的學習、生活及未來的發展帶來困擾。在以往沒有心理健康教育時，學生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業的，也不是科學的。開設學生心理健康教育之后，學生如果遇到困擾自己的心理問題后，可以運用心理健康教育課程中的方法進行自我疏導，也可以通過向專業人員詢問或者討論的方式排解心中的問題。

3.心理健康教育課程可以為職業學校的其他課程提供輔導。

開設心理健康教育課程對于職業學校其他專業課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學生們參加心理健康教育之后，會變得更加陽光，更加積極向上，隨之會對周邊的事物及學習的課程更加用心地思考和努力，進而有助于提高職業學校其他課程的教學質量和教學效率。學生心理健康教育關注的是人的心理活動，其他專業課程的老師也可以運用其中的方法抓住學生的學習心理，采取對應的措施提高學生對專業課程的好感度。比如說，會計專業課程需要培養學生的耐心和細心，這時就可以借鑒心理健康教學中的心理測試和培訓方法。

二、職業學校開展學生心理健康教育存在的問題

盡管全國范圍內很多職業學校已經開展類似的學生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動開展過程中存在一些問題，這些問題阻礙學生心理健康教育的進一步推進，下面對心理健康教育中存在的主要問題進行分析。

1.學生心理健康教育得不到教師和學生的重視。

學生心理健康教育課程是一門新興的活動課，很多老師和學生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內容，導致心理健康教育沒有在職業學校內得到應有的重視，更不用談開設后所取得的積極成果。學生心理健康教育與職業學校中普通的專業課程是不同的，它關注學生的心理活動，內容比較抽象。因此，職業學校的有關輔導人員認為這是一門“形象工程”，不需要花費太多的心思來投入，只需要完成既定的工作任務即可。學生們爆料參與心理健康教育活動時是很不認真的，并不配合教學活動[2]。

2.學生心理健康教育缺乏生動活潑的開展方法。

目前，我國多數職業學校開設的學生心理健康教程選用的方法是不恰當的，基本上仿照普通專業課程的教學方法，沒有結合心理健康教育自身的特點和實際情況。職業學校的專業課程為學生講解專業的理論知識和技術方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導教學課堂，學生認真學習并與教師進行互動的教學模式和方法。但是這并不適用于學生心理健康教育，學生心理健康教育關注學生的內心。因此在活動中需要學生們打開自己的內心，勇敢地向同學和老師展示自己的心理活動。沉悶的教學方法是不適用的，只有營造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動活潑，才能使學生敞開心扉。

3.學生心理健康教育沒有發揮應有的疏導作用。

職業學校開展的學生心理健康教育之所以沒有發揮出應有的作用，關鍵在于教師和學生扭曲了對心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質的疏導作用。很多教師在開展學生心理健康教育時是非常死板的，對著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學生們學到新的知識。這對于學生心理健康教育來說是錯誤的，因為收獲新知并不是心理健康教育的目標，讓學生們掌握真正的心理疏導方法，并運用這些方法解決自身的心理問題，才是真正的意義所在。所以教師和學生的扭曲理解是心理健康教育無法真正發揮作用的核心原因。

三、職業學校采取恰當的學生心理健康教育的方法

面對目前職業學校的學生心理教育存在的問題，使心理健康教育的效果明顯強化是職業學校有關教師需要正視的工作。下面探討職業學校應當采取的恰當的學生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學方法及確立目標評價體系等方面展開論述。

1.講述學生心理健康教育的價值，深化職業學校教師和學生的重視程度。

職業學校的教師和學生轉變對學生心理健康教育的看法和態度是發揮學生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發揮心理健康教育的真正作用。職業學校的校方領導應當在全校范圍內開展深化理解學生心理健康教育的講座，讓教師和學生認識到它的本質與價值。學生心理健康教學與其他專業課程不同，它關注學生的心理活動，試圖分析學生遇到的心理問題，并希望運用一定的思維和心理方法解決學生的心理問題，讓他們走上心理健康的道路。當教師和學生真正理解以后，那么他們就會明白開設心理健康教育多么的重要[3]。比如說，河南省某高等?？坡殬I類院校發動全校師生了解心理健康教育，在活動中取得了較好的效果。

2.結合學生心理健康教育的特點，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當合理的教育方法是發揮學生心理健康教育作用效果的第二步，關系到開展的具體過程和影響。學生心理教育健康適用于學生與學生之間、學生與教師之間進行心與心之間交流的方法，呈現的效果為共同討論和探究等。因此，應當在全國范圍內的職業學校推廣這種新的教育模式和方法，讓學生心理教育健康教育活動氛圍變得更加生動活潑，讓教師與學生進行真誠的對話。比如說，在心理健康教育中講授“如何應對考試”這一節內容時，教師可以讓學生們自由地討論應對考試的經歷，包括積極的和消極的兩個方面，然后由老師對這兩種態度的利弊進行評價，探究其中的心理活動。

3.明確學生心理健康教育的目標，制定科學有效的素質評價體系。

確立學生心理健康教育的目標和素質評價體系是發揮職業學校學生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預期與結果兩個端點對學生心理健康教育進行限定。明確學生心理健康教育的目標是解決職業學校的學生存在的心理問題，并傳授積極有效的心理疏導方法?？茖W完善的目標可以為教師的活動提供指導方法和內容范圍。它的素質評價體系與普通的課程的素質評價體系是不同的，教師可以安排幾個實際案例，讓學生們判斷案例中存在的心理問題，并讓學生提出積極的應對方法。這樣實踐性強的評價方法更能體現學生心理健康教育的意義，也更能反映學生在其中收獲的成果。

四、結語

深化教師與學生對心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動開展方法，確立科學的素質評價體系，是職業學校開展學生心理健康教育的有效方法，有助于讓學生們的心理處于健康的狀態。

參考文獻：

[1]俞國良.中等職業學校心理健康教育師資隊伍建設：現狀、問題及對策[J].中國職業技術教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業教育學校貧困生的心理健康現狀、成因及其對策研究——以石家莊鐵路運輸學校為例[D].河北師范大學，2015，5（10）：179-180.

[3]郝永貞，陳麗娜.中等職業學校生命化心理健康教育反思及其模式建構[J].職業技術教育，2014，3（10）：37-38.

項目基金：鹽城市教育科學“十二五”規劃課題“職業學校學生心理健康教育方法及途徑的研究”。