職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的研究

許麗華

摘 要： 本文首先分析在職業(yè)學(xué)校開設(shè)學(xué)生心理健康教育的原因，然后論述在課程開展過程中導(dǎo)致效果不明顯的幾個主要問題，最后提出幾個恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃姆椒ê痛胧谕麑β殬I(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育有所幫助。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校為什么要開展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專注于學(xué)生的心理活動和心理特點，在職業(yè)學(xué)校中得到廣泛開展，因為心理健康教育發(fā)揮著無可替代的作用，發(fā)揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規(guī)律角度為學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。

學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們因受生活影響而產(chǎn)生的各種各樣的心理問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍會遇到學(xué)習(xí)新知、處理人際關(guān)系及實踐運用等方面的相關(guān)問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年發(fā)展時期，其思維和心理正處于活躍和發(fā)展階段。面對這些問題，如果沒有進(jìn)行客觀的思考和引導(dǎo)，很可能會產(chǎn)生心理問題。心理健康教育立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)生活情況，運用普遍規(guī)律解決大多數(shù)學(xué)生存在的相似的心理問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校半數(shù)以上都已經(jīng)開始開展學(xué)生心理教育健康有關(guān)的活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康之路發(fā)展[1]。

2.心理健康教育是青年學(xué)生心理健康發(fā)展的有效路徑。

開設(shè)學(xué)生心理健康教育，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾訴心理問題和尋求專業(yè)人士給予指導(dǎo)和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活之中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會遇到很多難以預(yù)知的心理問題，給他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的發(fā)展帶來困擾。在以往沒有心理健康教育時，學(xué)生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業(yè)的，也不是科學(xué)的。開設(shè)學(xué)生心理健康教育之后，學(xué)生如果遇到困擾自己的心理問題后，可以運用心理健康教育課程中的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，也可以通過向?qū)I(yè)人員詢問或者討論的方式排解心中的問題。

3.心理健康教育課程可以為職業(yè)學(xué)校的其他課程提供輔導(dǎo)。

開設(shè)心理健康教育課程對于職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學(xué)生們參加心理健康教育之后，會變得更加陽光，更加積極向上，隨之會對周邊的事物及學(xué)習(xí)的課程更加用心地思考和努力，進(jìn)而有助于提高職業(yè)學(xué)校其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生心理健康教育關(guān)注的是人的心理活動，其他專業(yè)課程的老師也可以運用其中的方法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取對應(yīng)的措施提高學(xué)生對專業(yè)課程的好感度。比如說，會計專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這時就可以借鑒心理健康教學(xué)中的心理測試和培訓(xùn)方法。

二、職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育存在的問題

盡管全國范圍內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展類似的學(xué)生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動開展過程中存在一些問題，這些問題阻礙學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，下面對心理健康教育中存在的主要問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生心理健康教育得不到教師和學(xué)生的重視。

學(xué)生心理健康教育課程是一門新興的活動課，很多老師和學(xué)生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育沒有在職業(yè)學(xué)校內(nèi)得到應(yīng)有的重視，更不用談開設(shè)后所取得的積極成果。學(xué)生心理健康教育與職業(yè)學(xué)校中普通的專業(yè)課程是不同的，它關(guān)注學(xué)生的心理活動，內(nèi)容比較抽象。因此，職業(yè)學(xué)校的有關(guān)輔導(dǎo)人員認(rèn)為這是一門“形象工程”，不需要花費太多的心思來投入，只需要完成既定的工作任務(wù)即可。學(xué)生們爆料參與心理健康教育活動時是很不認(rèn)真的，并不配合教學(xué)活動[2]。

2.學(xué)生心理健康教育缺乏生動活潑的開展方法。

目前，我國多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的學(xué)生心理健康教程選用的方法是不恰當(dāng)?shù)模旧戏抡掌胀▽I(yè)課程的教學(xué)方法，沒有結(jié)合心理健康教育自身的特點和實際情況。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識和技術(shù)方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動的教學(xué)模式和方法。但是這并不適用于學(xué)生心理健康教育，學(xué)生心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。因此在活動中需要學(xué)生們打開自己的內(nèi)心，勇敢地向同學(xué)和老師展示自己的心理活動。沉悶的教學(xué)方法是不適用的，只有營造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動活潑，才能使學(xué)生敞開心扉。

3.學(xué)生心理健康教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的疏導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校開展的學(xué)生心理健康教育之所以沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生扭曲了對心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質(zhì)的疏導(dǎo)作用。很多教師在開展學(xué)生心理健康教育時是非常死板的，對著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到新的知識。這對于學(xué)生心理健康教育來說是錯誤的，因為收獲新知并不是心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握真正的心理疏導(dǎo)方法，并運用這些方法解決自身的心理問題，才是真正的意義所在。所以教師和學(xué)生的扭曲理解是心理健康教育無法真正發(fā)揮作用的核心原因。

三、職業(yè)學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的方法

面對目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理教育存在的問題，使心理健康教育的效果明顯強化是職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師需要正視的工作。下面探討職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學(xué)方法及確立目標(biāo)評價體系等方面展開論述。

1.講述學(xué)生心理健康教育的價值，深化職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度。

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)生心理健康教育的看法和態(tài)度是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學(xué)生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發(fā)揮心理健康教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)開展深化理解學(xué)生心理健康教育的講座，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到它的本質(zhì)與價值。學(xué)生心理健康教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，它關(guān)注學(xué)生的心理活動，試圖分析學(xué)生遇到的心理問題，并希望運用一定的思維和心理方法解決學(xué)生的心理問題，讓他們走上心理健康的道路。當(dāng)教師和學(xué)生真正理解以后，那么他們就會明白開設(shè)心理健康教育多么的重要[3]。比如說，河南省某高等專科職業(yè)類院校發(fā)動全校師生了解心理健康教育，在活動中取得了較好的效果。

2.結(jié)合學(xué)生心理健康教育的特點，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當(dāng)合理的教育方法是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第二步，關(guān)系到開展的具體過程和影響。學(xué)生心理教育健康適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行心與心之間交流的方法，呈現(xiàn)的效果為共同討論和探究等。因此，應(yīng)當(dāng)在全國范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校推廣這種新的教育模式和方法，讓學(xué)生心理教育健康教育活動氛圍變得更加生動活潑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的對話。比如說，在心理健康教育中講授“如何應(yīng)對考試”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們自由地討論應(yīng)對考試的經(jīng)歷，包括積極的和消極的兩個方面，然后由老師對這兩種態(tài)度的利弊進(jìn)行評價，探究其中的心理活動。

3.明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，制定科學(xué)有效的素質(zhì)評價體系。

確立學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和素質(zhì)評價體系是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預(yù)期與結(jié)果兩個端點對學(xué)生心理健康教育進(jìn)行限定。明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是解決職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的心理問題，并傳授積極有效的心理疏導(dǎo)方法。科學(xué)完善的目標(biāo)可以為教師的活動提供指導(dǎo)方法和內(nèi)容范圍。它的素質(zhì)評價體系與普通的課程的素質(zhì)評價體系是不同的，教師可以安排幾個實際案例，讓學(xué)生們判斷案例中存在的心理問題，并讓學(xué)生提出積極的應(yīng)對方法。這樣實踐性強的評價方法更能體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的意義，也更能反映學(xué)生在其中收獲的成果。

四、結(jié)語

深化教師與學(xué)生對心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動開展方法，確立科學(xué)的素質(zhì)評價體系，是職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的有效方法，有助于讓學(xué)生們的心理處于健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業(yè)教育學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀、成因及其對策研究——以石家莊鐵路運輸學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2015，5（10）：179-180.

[3]郝永貞，陳麗娜.中等職業(yè)學(xué)校生命化心理健康教育反思及其模式建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，3（10）：37-38.

項目基金：鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育方法及途徑的研究”。