楊軍
摘 要:以學生為主體,以興趣為導向,科學設計課程教學體系,激發學生學習興趣;以興趣帶動求知,充分發揮學生學習的主觀能動性,在愉悅的氛圍中掌握知識,學好中醫。
關鍵詞:興趣;導向;體驗教學;中醫課
中圖分類號:G623.2文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)10-0156-02
中醫作為傳統醫學中璀璨的明珠也越來越受到重視,非中醫類醫學高職院校部分專業將中醫課列為必修課,但職業教育尊崇的是實踐技能為重的教學理念,中醫教學必然以操作訓練為重,但片面強調操作,忽視對理論的學習,并不能真正學懂中醫。中醫理論枯燥深奧使得老師不愿多講,職業教育對操作技能的重視,使同學的中醫基礎理論理論學習始終停留在死記硬背的痛苦階段,從而厭惡中醫理論學習。如何改革非中醫類醫學高職院校學生中醫課教學,是擺在每一個中醫課教師面前的重大課題。
一、教學改革背景
1.中醫學科性質決定
首先,中醫的精髓“五臟一體”“整體觀念”使得它與西醫有著兩種截然不同的生命觀,臨床傳統的中醫生實質上就是西醫的全科醫生,因此講中醫學實際上包括了內科病,外科病,兒科病,眼科病,耳鼻喉科病等等諸多內容,講中醫護理學實際上包括了內科病護理,外科病護理,兒科病護理,眼科病護理,耳鼻喉科病護理等等諸多內容(劃分依據見《中醫護理》人民衛生出版社賈春華編),而以上內容在西醫課程中均是獨立成書的。
2.教材與課時數決定
縱觀近些年與中醫相關的教材,大多是“一桌滿漢全席”,內容除了中醫基礎理論,中醫臨床疾?。ㄗo理),還有針灸推拿,可以說教材的一個章節相當于中醫學院本科生的一門課程,內容繁雜、深奧?!?br>