“互聯網+”時代背景下中等職業學校計算機教學的轉型微探

顧井蓮

摘要：在數字化、信息化時代，中等職業學校的人才培養目標也在轉型，開始注重提升學生的核心素養，以期培養出滿足社會對人才的需要。本文闡述了在“互聯網+”時代背景下中等職業學校計算機教學的轉型，旨在提高中等職業學院學生的計算機操作技能，為他們以后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：互聯網+ 中等職業學校 計算機教學 轉型

當前社會，計算機已被廣泛應用到各個行業，這對中等職業學校計算機教學提出了新的要求。如教師的職教能力和專業技能都要與時俱進，教學內容和教學方式要根據市場需要進行改革。筆者結合多年的教學實踐，闡述了如何在“互聯網+” 時代背景下開展中等職業學校計算機教學。

一、理論與實踐相結合

第三次工業革命以來，計算機已逐漸應用到各行各業中。因此，中等職業學校要想培養出社會所需的人才，必須提高教師的計算機教學水平，才能提升學生的綜合能力。但部分中等職業學校的計算機設備和軟件沒有得到及時更新，硬件設備不完善，導致計算機教師只注重講解理論知識，沒有重視培養學生的計算機操作能力。

如今，社會各行各業對人才的“動手能力”要求越來越高，所以在中等職業學院計算機教學中，教師不僅要向學生傳授計算機理論知識，還要提高學生的動手操作能力，把計算機理論知識與具體的實踐活動相結合，從而提高計算機課程的教學效率。

二、學校和企業相聯合

中等職業學校計算機教師要給學生提供更多的動手操作的機會，提升學生的計算機應用能力，所以學校應與企業相聯合，讓學生走進企業。在企業實習過程中，企業員工會指導學生，并傳授給學生如何使用計算機的工作經驗。這樣一來，在以后的工作中學生就能有所借鑒，避免犯低級錯誤。

通過校企結合的培養方式，能有效提升學生的計算機應用能力，幫助學生盡快適應工作崗位。如機械專業的中等職業學校學生應掌握利用計算機進行機械操作及對新工藝進行編程的能力，如果學生沒有動手操作的經驗，畢業后難免不能適應工作。而在學校的學習中，機械專業的中等職業學校學生不能學習到實際的編程經驗，只有通過企業實習的方式，才能讓學生跟隨有經驗的企業員工進行學習，才能使學生了解需要掌握哪些方面的計算機技能，并認清自身存在的不足之處。這樣，學生回到學校以后就能夠有目的地進行學習，有針對性地提升自己的計算機能力，以適應將來的工作需要。

三、開放與約束相配合

在中等職業學校計算機教學中，教師必須遵循開放性原則，給學生提供計算機操作的實踐機會，并約束學生的行為，定期考查學生的計算機能力，檢測學生的學習水平，給學生施加必要的壓力。這樣，才有助于學生將自己在實踐過程中獲得的知識和經驗轉化為自己的能力。

對于中等職業學校的學生來說，他們不僅要了解Word、PPT、Excel這三款辦公軟件的基本功能，還需要掌握如何運用它們，如計算數據、在PPT中加入動畫和超鏈接等、教師可以給學生安排具體的任務，檢測學生的學習水平。如讓學生分析班上同學的期末成績、制作班級參加春游的視頻等。通過制作具體的項目，有助于學生掌握各種軟件功能，并學會合理利用這些功能。如攝影專業的學生必須具備對拍攝后的圖片進行修片的能力，所以他們需要熟練掌握Photoshop這款軟件，教師可以給學生布置一些實踐操作作業，如給黑白照片上色、合成圖片等，以提升學生運用Photoshop的能力。

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下的中等職業學校計算機教學，需要教師盡快轉變教學方式，讓學生參與到計算機的實際操作中，并在操作中發現問題、改正問題。同時，中等職業學校要完善計算機硬件設施，并給學生提供企業實習的機會，提高學生的計算機應用能力，以期他們能更好地適應時代的需要。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）endprint