基于《建筑工程計量與計價》課程的資源庫建設與研究

姚燕雅 張茂剛 陳煒

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調了高職教育與教育信息化建設的重要性。本文從課程資源的生成與質量評估、課程與群內其他課程及網絡環境的整合、課程資源庫在教學中的應用三個方面入手，分析目前我校資源庫建設的現狀，提出我校教學資源庫的建設重點，從而優化教學效果，提升我校建工類專業群高職教育品質。

關鍵詞：高職教育；資源庫；計量與計價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0074-02

一、引言

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加快教育信息基礎設施建設，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡，到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。”同時，要求“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設，開發網絡學習課程”。去年10月16日，江蘇省無錫市召開全市職業教育工作會議，會議出臺了《無錫市現代職業教育發展規劃（2015—2020年）》。會議指出，職業教育具有直接面向勞動力市場和就業需求的特質，對推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題都有很大的促進作用，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須把加快構建現代職業教育體系，系統培養高素質技術技能型人才擺在更加突出的位置。可見，高等職業教育的資源庫建設刻不容緩。下面就以本校建工類專業群中的《建筑工程計量與計價》課程為背景，主要從課程資源的生成與質量評估、課程與群內其他課程及網絡環境的整合、課程資源庫在教學中的應用三個方面入手，總結目前我校資源庫建設的現狀，提出了我校教學資源庫的建設重點，從而優化教學效果，提升我校建工類專業群高職教育品質。

二、我校建工類專業群教學資源庫建設的現狀

1.課程資源的生成與質量評估。課程資源主要包括課程公共資源、公共教學資源以及課程輔助資源三個部分。其中課程公共資源是指是指本課程的公共信息部分，比如本課程定位、課程性質、課程目標、課程標準、課程教學團隊、授課進度表、課程教案、考核標準和要求等等。公共教學資源是指與教學有關的備課內容，比如上課的講義、課件、教學視頻、習題庫、試題庫、案例庫、綜合實訓任務書和指導書以及所使用的教學設計方案等等。根據《建筑工程計量與計價》課程的特點，從課程資源選取依據、主線、核心、支撐四個進程構架本課程資源庫，如表1所示。

該課程教學資源庫的核心是四個典型模塊：工程造價基礎理論模塊、工程計量模塊、定額計價模塊和清單計價模塊。其中工程造價基礎理論模塊主要包括工程造價的一些基礎理論以及相應的習題庫、試題庫；工程計量模塊主要包括定額工程量和清單工程量的計算規則以及相應的習題庫、試題庫；定額計價模塊主要包括定額的套用及調整方法講解、典型工程的定額計價過程與思路以及工程案例分析；清單計價模塊主要包括工程量清單的編制原理和方法，工程量清單報價的編制原理和方法，工程案例分析。輔助資源是指用于輔助本課程學習的資源，比如標準圖集、一些常用的施工工藝做法錄像等等，可供學生更好的掌握課程內容。

目前，專業群內課程資源尚不完整，有些課程還停留在初始開發階段，并未投入使用。對于已開發的課程資源，庫內教學資源的無序性比較明顯，缺乏內在的邏輯關聯，表現為資源區域分散、重復堆砌等等。我專業現正試圖利用畢業生、校企合作單位的有利資源，不斷優化資源庫結構與秩序，充實和完善資源庫內容，隨時調整由規范、政策、人材機價格的變動引起的資源庫內容變化，使《建筑工程計量與計價》課程的資源庫內容保證與行業企業相一致，致力于提高該課程資源的可持續利用價值，從而帶動群內其他課程資源建設，把課程資源利用推向新的高度。

2.課程與群內其他課程及網絡環境的整合。教學資源在管理和存儲等方面存在著教學資源通用性差、開發標準不統一等問題，而建設課程資源庫的目標本就是能夠對無序、不集中的資源進行有效整合，從而實現課程資源便捷、高校的大范圍共享，以提高教學的質量和效率。因此如何實現優質課程資源庫的重用，有效避免低水平課程資源庫的重復建設，如何將專業群內各課程有效融合，各課程與網絡環境的整合顯得尤為重要。

目前各高職院校的職業教育教學資源自成體系，尚不能實現有效交流和共享。就本校而言，目前建工類專業群各課程的教學資源庫也是缺乏關聯性和目的性的離散的教學資源而已。就工程造價專業而言，比如《建筑工程制圖》、《建筑構造》以及《建筑施工技術》課程，都共同為《建筑工程計量與計價》課程服務，因此，前三門課程的教學資源應該與《建筑工程計量與計價》課程的教學資源相統一，并為后者服務。較理想狀態就是挑選典型的幾套完整的建筑施工圖紙，分別從制圖、構造、施工、計量計價角度來講解并進行綜合實訓。但事實上，由于各課程資源一般由各任課教師開發，導致習題庫、試題庫的連續性不夠，資源間缺乏內在聯系，所涉及到的綜合實訓內容也是各做各的，沒有統一自成系統，沒有構建出真正符合高職教育需要的課程體系，使得學生要反復熟悉各種斷斷續續的圖紙內容，學習效率不高。從資源庫平臺角度上來看，我校目前尚未開發校級公共平臺，學生只能通過老師獲取相應的教學資源內容，各課程資源相對獨立，不能相互交叉使用，更無法實現在線學習和交流。

3.課程資源庫在教學中的應用。對于已開發的教學資源，信息數量有限，質量不高，部分內容陳舊，更新速度太慢、各課程資源庫的共享性比較薄弱等問題。學生在很大程度上還是比較依賴于課程講授，把教學資源作為教學內容的補充手段，還沒有真正領悟到主動學習、自主學習及合作學習的樂趣所在。從教師角度上來講，有部分教師認為學校對教學資源庫建設的重視程度不夠，自身教學任務重、缺乏精力去參與教學資源庫的建設。由于缺乏資源庫平臺，教師與學生之間就教學資源的交流與互動也受到很大限制。

三、我校建工類專業群教學資源庫建設的重點

1.提高專業群教學資源庫質量。主要包括素材資源精制作及精加工，以多種類型的手段呈現資源。課程資源庫作為教學的配套資料應該與教材、規范的知識內容相統一，不能只求數量，不求質量。各課程資源應盡可能保持一致，尤其是綜合實訓這塊內容，應盡可能從制圖實訓、建筑構造實訓、施工組織設計實訓到工程計量計價實訓保持一致。另外，在選擇習題庫、試題庫和案例庫時，一定要具有系統性。盡可能吸納數量較多的企業技術人員參與到課程資源開發過程中，多開發一些與生產實踐緊密聯系的案例資源，讓學生能夠接觸到更多的生產實踐知識，有針對性地培養高職學生運用理論知識解決生產實際問題的能力。

2.開發資源庫平臺，增強專業群教學資源庫功能。積極開發教學資源庫平臺，盡可能提高教學資源庫的開放性、共享性、可擴展性和高可靠性功能。使其具備完善的庫類別比如專業標準庫、專業信息庫、專業圖片庫、專業視頻動畫庫等。資源庫應不斷調整平臺功能，走資源和平臺相結合的道路，為用戶提供一個開放、先進的平臺，讓使用者可以隨時、隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源，為使用者提供資源的多種檢索功能，如課程導航、專業課題導航等。提供完善的講授型網絡課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔助系統等，使用中可以自主完成專業課程學習，定制屬于自己的學習個性化學習方案。

3.提升資源共享范圍。由于技術、資金等多方面原因，本校目前主要建設的是各院系內部的小型專業資源庫。真正的資源共享很難開展，不能實現與兄弟院校或在專業領域內的共享，遠未達到資源共享應該達到的高度。今后將致力于提高資源庫的利用率，真正體現資源庫的價值。分層次實現專業教學資源庫，專業群教學資源庫的校內共享、校校共享、區域共享以及網絡共享，擴大資源庫的用戶群體，實現資源價值的最大化。在建設過程中，應有效協調統籌各專業教學資源庫的建設工作，避免重復建設，浪費資源。

四、小結

盡管確實有很多問題存在，但是學生和教師針對未來建工類專業群教學資源庫建設和應用環節還是非常樂觀的。只要不斷豐富和完善資源庫的內容建設，整合各課程資源，積極建立并不斷優化資源庫平臺，使其真正貼近日常教學，讓學生可以自主學習，制定適合自己的個性化學習方案，從而提高職業教育的人才培養質量。

參考文獻：

[1]盧卓.高職院校創新創業教育共享型教學資源庫建設探析[J].深圳信息職業技術學院學報，2011，（6）.

[2]蓋紅.關于高職院校教學資源庫建設的探討[J].無錫職業技術學院學報，2011，（4）.

[3]孫翰英.高職院校課程資源庫開發設計探討[J].職業教育研究，2013，（12）.

[4]周建.高職院校專業資源庫建設探究[J].教育與職業，2012，（06）.

[5]王軼敏.高職專業教學資源庫建設的現狀及應對策略研究[J].教育與職業，2013，（09）.