獨立學院大學英語教學改革研究與實踐

段曉燕　楊元

摘要：本文通過探討目前獨立學院大學英語教學中面臨的主要問題和相應改革的理論依據，提出湖北工業大學工程技術學院大學英語教學改革的具體做法，旨在為深化獨立學院大學英語教學改革提供借鑒，提升大學英語教學質量。

關鍵詞：獨立學院；大學英語；教學改革；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0112-02

一、文獻綜述

外語應用能力是我院各專業學生綜合素質、就業競爭力和未來發展潛力的重要組成部分。當前各獨立學院大學英語教育教學改革圍繞“外語綜合應用能力”培養做了大量的創新實踐工作，取得了較好的成績，以學術性英語應用能力為代表的大學英語四、六級測試和研究生入學英語考試成績逐年提高。

但是我們也認識到，大學英語教學改革離“高素質應用型人才”培養目標還有一定的差距。學生外語綜合應用能力（學術性外語應用能力——聽說讀寫譯，社會、職場外語溝通能力，跨文化交際能力等）偏弱，大學英語四、六級通過率進一步提升存在難以突破的瓶頸，目前的大學英語教學也不能較好滿足學生考研和職業的需求，學生未來事業發展的空間也受到限制。究其原因，一是因為學生在外語學習中沒有發揮主體作用，學習主動性不強，學習方法機械、學習策略缺失，課外學習缺乏來自教師的系統規劃、引導、指導和評價，學習效果不理想。二是外語教育教學理念、教學模式和方法、考試考核辦法和課程體系系統化建設等方面還沒有較好面向學生自主學習能力和應用能力培養。大學英語教學基本上還是傳統的“面向應試”，以教師為中心，以“傳授”、“復制”語言知識和解題技能為主的教學模式，學生不能主動積極參與知識和能力的“建構”，考試方法和形式傳統單一，不利于應用能力培養。

大學英語的教學改革和實踐必須滿足“應用型人才”的培養要求，必須著眼于培養學生的自主學習能力和外語綜合應用能力。因此創新構建外語實訓平臺和體系將是大學英語教學改革的重要方向之一。

二、研究對象和內容

構建大學英語課程實訓體系。面向自主學習能力和綜合應用能力培養，形成以《大學英語》精品課程“互動式”課程網站、計算機輔助翻譯實訓平臺、在線寫作實訓系統等現代化網絡教學設施為平臺，以實訓項目的教學大綱系統化設計和實施為抓手，以課外配套任務型聽說讀寫譯作業、外語第二課堂活動、高年級外語應用能力培養網絡遠程公選課體系為補充，以創新型考試考核體系為最終保障的，系統化大學英語課程綜合實訓體系。具體包括：

1.系統制定面向應用能力培養，充分體現自主學習理念的整合型、實訓型大學英語教學大綱。首先修訂培養方案和大學英語課程教學大綱，大學英語課堂學時縮減為48學時，同時增加相應的8學時課外自主學習學時，構建自主學習學時的“聽說讀寫譯”實訓項目體系，編寫相應的實訓大綱、指導書；其次，大學英語四學期課堂教學學時分別納入階梯性、系統化的“聽說讀寫譯”實訓任務，制定明確、詳細的任務完成要求、過程指導，檢查評價辦法，逐步提高任務型作業比例；第三，選取面向英語應用、體現探索型、任務型等創新教學理念的教材；第四，課堂教學方法上突出以學生為中心，側重學習過程引導，學習方法、自主學習習慣和解決語言應用問題能力的培養。組織骨干教師對照大綱進一步編寫相應的實訓教案、實訓課件等教學資料。

2.建設適合自主學習的“互動式”大學英語精品課程網站平臺。本項目將引進基于國際一流教學平臺Blackboard改造的教學互動系統，為自主學習提供先進的技術平臺。該系統涵蓋教學信息內容發布（教案、講義）、作業發布、任務型作業提交和反饋、成績記載、互動評教、精品視頻課程在線播放、在線學習論壇、資源下載等自主學習板塊。

3.構建面向應用能力培養的課外配套培訓體系。利用周末和暑期，對學生分層次、分階段、分需求開展針對“學術性外語寫作能力”、“科技英語翻譯能力”和“職場外語口語溝通能力”培養的實訓項目。編寫系統化的實訓教學大綱、實用性教材、講義，建立實訓質量保障和評估體系。

4.系統改進外語第二課堂體系。配合課堂教學內容系系統規劃晨讀體系；規劃自主學習策略培養實訓體系；系統整理、編寫科技英語翻譯團隊、外語演講辯論競賽、英文短劇大賽等項目的指導書、策劃書和實訓資料。

5.全面構建面向應用能力、自主學習能力培養的考試考核體系。改革考試內容、形式和方法以適應外語應用能力培養的要求，將課外自主學習任務、實訓任務完成評價等納入期末總評成績計算，建立外語應用能力考察占重要比例的形成性考核評價體系。

6.建立充分體現自主學習特色的高年級外語應用能力培養網絡遠程公選課體系。建設6-8門實訓型網絡遠程公選課程（如《商務應用英語寫作與翻譯》，《科技英語寫作與翻譯》等），將靜態講義發布，任務型實訓作業和教師在線指導有機結合。

三、研究擬達到的目標：

本研究擬達到兩個目的：一，深化大學英語改革，全面構建面向自主學習能力和外語應用能力培養的綜合性實訓體系，其體系包括整合型《大學英語》實訓實驗教學，“互動、實訓式”聽說讀寫譯網絡教學平臺、基于網絡的遠程“實訓式”外語公選課體系，外語第二課堂能力培養實訓體系，和與“外語實訓”理念相匹配的考試考核體系、相應的教學質量監控和評估體系等；二，開展相關實證研究，豐富自主學習研究的理論體系，填補“外語實訓”對自主學習能力、應用能力提升，對大學英語四級考試成績、外語學習觀念、策略影響的研究空白。本研究將推動獨立學院大學英語改革，最終實現大學英語教學質量的提升。

四、研究方法

本研究將通過調研兄弟院校、學習參考國家、省、校有關大學英語教育教學改革的指導文件，研究二語習得相關文獻，組織教師、學生座談，剖析反思現有大綱中的問題，整合、修訂形成系統化的體現自主學習理念，面向外語綜合應用能力培養的教學大綱；組織骨干教師座談，調查學生外語應用能力需求，實地調研傳神信息技術公司，編寫自主學習學時外語應用能力培養實訓項目大綱、指導書等；整理分析現有課外配套培訓項目教學大綱，按自主學習能力和應用能力培養要求修訂；組織骨干教師對外語第二課堂活動系統規劃，結合外語應用能力培養修訂現有項目的指導書、策劃書，突出項目的實效性和針對性；組建骨干教師團隊，建設網絡遠程公選課《商務應用英語寫作與翻譯》，《科技英語寫作與翻譯》，開設教學網站和編寫相關教學文件；會同教學質量監控部門制定相應項目的教學質量監控和評估管理文件；針對本體系下各項目的實踐效果，采取問卷、訪談、觀察、測試等定量定性數據收集和研究辦法，科學客觀分析各子項目的成效，發表相關論文，并對項目總體實施情況做綜合型分析評估。

五、研究特色及創新點

本研究從體現自主學習能力和外語應用能力培養的教學大綱等教學文件入手，注重教育理念和體系建設，根本上改變傳統的面向知識點掌握、應試的大學英語教學模式，全面培養學生“聽說讀寫譯”外語綜合應用能力，“學術性”和“交際性“并重，符合社會對人才的外語要求，能有效突破傳統外語教學和培訓對提升大學英語四級通過率的瓶頸。充分利用現代教育技術，整合《大學英語》課程的課堂、課外學習任務，第二課堂外語應用能力培養體系，外語應用能力培訓、考試考核體系、外語公選課體系，教學質量監控和評估體系，是全方位、立體化、系統化的綜合體系構建，是《大學英語》課程的創新性宏觀體系構建。

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