計算機網絡技術專業競賽輔導策略研究

廖子泉

【摘 要】本文結合2014年全國職業教育工作會議上對各大職業院校的要求，對計算機網絡技術專業競賽輔導策略進行分析研究。內容主要包括研究背景、現有的教學體制中存在的問題、計算機網絡技術專業競賽輔導策略研究三部分。

【關鍵詞】計算機網絡技術專業 競賽輔導 策略研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0017-02

一、研究背景

素質教育的推行與開展，要求學校和教師在教學的過程中，將學生的素質培養作為最重要的內容來抓；而新課改的實施則是要求把學生放在教學的主體地位，在教學的過程中，注重學生綜合能力的培養。在2014年全國職業教育工作會議上，更是將創新教育和實踐教育放在了首要位置，要求各大職業院校要：“創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。在教育改革的大環境下，全國開展的各類職業技能大賽對我們的職業教育釋放了一個信號，明確了一個新型的導向，那就是產學結合，人人成才，大眾創業、萬眾創新。目前全國職業院校技能大賽有很多針對中等職業技術學校計算機網絡技術專業開展的各種賽項，這些競賽在一定程度上能體現出學校的計算機網絡技術專業水平，同時它也吸引了用人企業的目光。對于這些競賽，我們在驚嘆競賽選手們高超專業技術水平的同時，用人單位也在這里甄別挑選適合他們的技術型人才。技能大賽既能展示學校自身專業水平，又能提升社會知名度，因此被引起廣泛的重視。故此，我們要以全國職業教育工作會議的要求為導向，積極研究全國職業院校技能大賽中的各種競賽活動，深刻反思當前職業教學現狀，找出教學活動中所存在的各種弊端，并創新教學模式，有針對性的開展各類培訓活動，以此培養學生專業技術實踐能力和創新能力，提升學校知名度和社會影響力。

二、現有的教學體制中存在的問題

要想順應素質教育、新課改和國家有關的職業教育政策，就必須對當前職業教育進行深入的研究，找出其中存在的各種問題，并認真進行整改，只有這樣才能做到堅持工學結合，做到知行合一；也只有這樣，學校的計算機網絡技術專業才能在大眾創業、萬眾創新的大形勢下形成自身特色的教育模式，而這一切的起點就是以職業技能大賽為導向，合理構建教育體系和創新教育模式。

（一）現有的教材知識老化。對于計算機網絡技術專業來說，專業知識應該是不斷更新的，同時專業門類也應該不斷地吸納一些新知識、新思想，這樣的職業教育才能做到真正的和社會接軌。舉一個簡單的例子，現在社會上各種網絡終端產品層出不窮，網絡技術將它們編織成一張大網，其觸角不斷朝縱深方向發展，如果我們的教材依然保持著陳舊不變的內容，那就只能永遠都走在技術的后面，永遠只能走在社會的后面，這樣我們永遠都是一個追逐者，永遠都不能引領技術潮流。

（二）教師思想觀念落后。對于職業教育來說，教師是教書育人的主體，可是綜合分析現有的計算機網絡技術專業的教師，我們會發現這么一個問題，教師的教學能力突出，但是思想觀念不夠開放和創新，例如在教學課堂上，教師要求學生務必按照自己的要求進行練習和完成作業；在實訓企業里，教師要求學生完全按照規章制度辦事。誠然，這樣的要求和管理方式能夠讓學生盡快適應企業的管理制度，也能讓學生更快地融入教學課堂，可是就勢必會出現有些學生的創新思想被壓制，被扼殺，而對于計算機網絡技術專業的學生來說，嘗試優于固守常規，失敗更是優于水到渠成。

（三）沒有形成鼓勵創新的觀念。在分析日本的“硅島”和美國的“硅谷”的時候，總能發現一個共同點，那就是包容創業失敗，鼓勵創新。而在分析我國的中關村和華強北的時候，又總會說“莫斯科不相信眼淚”，其實這主要是自身的認識所決定的，雖然我國鼓勵萬眾創新，大眾創業，但是在我們的內心卻沒有形成這種應有的認識和寬容，這就是導致我們廣西的競賽選手難以在全國取得優異成績的主要原因。

三、計算機網絡技術專業競賽輔導策略研究

從上述中我們也能看到，現在的計算機網絡技術專業在課程設置和編排、教師的理論和觀念都存在著一定的問題，這些問題嚴重制約著我們中職生踐行大眾創業和萬眾創新這一理論，并且學習理論知識和實踐的脫離也嚴重制約了競賽水平的發揮，為了讓學校的網絡搭建與應用競賽團隊在全國競賽中取得優異的成績，為了讓計算機網絡技術專業的學生能夠更加堅定地走向就業和創業，學校將從以下三個方面入手，來提升計算機網絡技術專業學生的核心競爭能力。

（一）以競賽為導向，開足、開全課程。從學校學生參加2016年全國職業院校技能大賽的反饋經驗我們能夠看出，學生其實是缺乏了一些相應的知識，很多知識學生甚至沒有學到過，這其實是我們中職院校的課程開設不夠合理所造成的。為此，我們從以下兩個方面來入手加強職業技能的培訓，達到以賽促訓的目的。一方面，競賽隊的第一種培訓形式是從開設選修課開始的，網絡搭建與應用選修課從一年級和二年級每個班級挑選優秀學生苗子，利用每周三下午的第六、第七節課進行網絡基礎知識的培訓，培訓內容是思科網絡設備的配置和服務器搭建，通過選修課培養學生的學習興趣，同時可挑選出優秀的選手參加比賽。另一方面，競賽隊的第二種培訓形式是把競賽的相關知識內容加入到專業必修課中，競賽內容主要是網絡設備配置、windows和Linux服務器搭建，比如在一年級和二年級分別開設了《網絡設備管理與維護實訓教程》、《中小型網絡構建與管理》、《windows server 2008配置與管理實例教程》等課程。通過以上兩種培訓方式的實施，學生不再為在競賽過程中遇到沒學過的知識而感到無從下手，他們在面對競賽時才能做到更加的從容和淡定，學生的積極性也有了很大的提升。同時，也有利于我們從中選取適合網絡搭建與應用競賽的種子選手。

（二）以競賽為引領，促進教師專業研究。在學校計算機網絡技術專業教學過程中，很多教師都是按照講義進行照本宣科，“鐵打的營盤，流水的兵”，雖然學生換了一批又一批，但是講義的內容并沒有改變過，這種授課方式在歷史系和中文系中或許有效，但是對于計算機網絡技術專業來說，卻是不適合的。因為我們的專業性質所研究的方向是計算機網絡技術，而計算機網絡技術卻是不斷的變化發展的，因此，我們可以借助于全國職業院校技能大賽為契機，對教學內容和教學方式進行改革創新，讓教師真正地成為研究型人才和實踐型人才，通過這種方式，教師的教學理念和教學方式才會有相應的變化，我們的專業才能真正得以發展，學校才能為大眾創業和萬眾創新提供足夠的智力支撐，達到以賽促教的目的。

因此，在教學過程中，一定要以競賽作為引領，以賽促教、以賽促訓、以賽促學，我們以全國比賽發展方向為引領，對課程內容進行教學內容改革，讓課改為競賽服務，同時競賽也引領了課改的內容和方向。筆者在2012年和2013年分別申報了南寧市和廣西區教改項目立項《中小型網絡構建與管理》精品課程開發與建設，制作了一系列課程電子資料，并且把全部資料發布到南寧六職校精品課程網站：http：//219.159.80.28：90/coursefile/002/index.php，供競賽隊的師生學習使用，讓教改的課程為競賽隊進行基礎知識的入門培訓，該教改項目于2015年通過了市級和區級結題。不僅如此，在實際的教學過程中，學校還為學生創造了許多合適的機會和條件，鼓勵他們參加校級、南寧市級、廣西區級競賽，鼓勵他們在實踐中演練自己所學的知識。比如學校專門建立了微信和Q群網絡競賽網上討論區，學生可以在討論區內發起話題，然后一起進行討論。對于陌生的網絡技術問題，他們可以一起進行討論，從不同的角度提出適合的建議和意見，并且他們對于一些競賽問題還能建設性地提出一些改進的意見，這對提升他們的操作能力和知識水平都有著很強的促進作用，并且學生一起通過討論和實踐活動，也能迸射出智慧的火花，促進方案的形成，在這個過程中，他們的創新性就體現出來了。

（三）以競賽為契機，促進學做合一。從國家對于職業教育的大方針能夠看出，政策是鼓勵我們做產學結合的教育，鼓勵我們做社會教育、生活教育，要做到“教、學、做”合一，其實這個教育政策的大方針和著名教育家陶行知先生的教育理念是十分契合的，而職業技術競賽就是將這一方面作為基本的出發點，從學生理論實踐相結合這一基本教育理念入手，來作為競賽的大方向，讓學生能夠用自己所學的理論知識解決生活中遇到的問題，從這里能夠看出各種職業技能大賽的出發點就是國家對于職業教育的大政策和方針，因此，職業學校一定要對其加深認識，要以競賽活動為契機，促進我們職業教育中的產學結合，學做合一。

學校利用職業技能競賽為契機，來發展校內神州數碼網絡實訓基地的建設，這樣學生在學習完理論知識的時候，都能夠及時地對這些理論知識進行一系列的動手實踐，并在實踐的過程中，提升自身的水平和能力；另外也可以在學校里開展一些創客教育，鼓勵學生用自己的理論知識進行創業和創新活動，鼓勵中職生進行創業，比如現在重慶的“學屌網”就是一個典型的大學生進行創業的案例，其實學校計算機網絡技術專業的學生在創業這一方面更具有優勢，互聯網+給了他們無限展示的舞臺，而大眾創業、萬眾創新的國家政策更是給了他們無限的支持，達到以賽促學的目的。

總之，中職學校在教學過程中，一定要對全國職業院校技能大賽產生應有的重視，因為其正是我國職業教育政策的具體體現，我們要以其為契機，對教材內容進行優化，對教學模式進行創新，更新教師的教育觀念和教學理念，讓學生成為學習的主人，做到理論和實踐相結合，讓他們成為創新教育和創業教育的踐行者。只有這樣，我們的教育才算是成功的教育，也才能夠在全國職業院校技能大賽中取得十分優異的成績，從而最終使學生在畢業后更加從容地走上進一步求學深造和工作的崗位中去，這也是我們職業教育終生教育理念的體現。

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（責編 羅汝君）