中職計算機專業AutoCAD課程教學實踐

封超

【摘 要】本文在學校國家示范建設的大背景下，提出探討“AutoCAD”課程的教學目標、內容和方法的選擇尤為重要，并從教學前準備（精選教材）、教學過程（實施項目教學法）、實施項目教學法的注意事項、教學的效果和感受四方面進行闡述分析。

【關鍵詞】AutoCAD 項目教學 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0096-02

AutoCAD課程是中職學校計算機專業的一門必修的專業核心課程，CAD軟件擁有強大的設計和圖像處理功能，并且具有很強的實踐性和應用性。針對AutoCAD課程的特點，結合中職學生的特點，遵循“以就業為導向，以能力為本位”的原則，確立以學生為中心，把教學與實踐、考證、競賽和行業的需求相結合，發掘學生的創新力，提高學生的職業能力和職業素養。然而，傳統的“填鴨式”教學方法無法激發學生的學習興趣，導致學生的實踐操作能力低，無法滿足企業工作崗位需求，從而使學生的就業競爭力降低，必須改革“AutoCAD”的教學方法，加強實踐教學環節，使學生在就業中具有更強的競爭力。

一、教學前準備：精選教材

AutoCAD廣泛應用于建筑、機械、裝潢設計、電子等技術設計領域，學校計算機專業的學生主要方向是設計，因此在教材的選取上必須以易懂和實用為原則，以實現有效的學習與應用。針對學校計算機專業學生的學習情況，選擇了《AutoCAD室內裝潢設計案例》為實例教程，該教程突出綜合應用實踐操作能力培養，注重知識技能的實用性和針對性，以引用生活中大家熟知的操作案例為核心滲透知識與技能，將知識理論和技能操作分解到案例任務的各個環節中，讓學生在任務中去學習知識，發展技能，體驗成功。同時在學習中學生還能夠掌握室內設計的技術要點和積累行業工作經驗，做到藝術與技術并重，為用而學，學以致用。

該教程每個案例通過任務操作學習命令的基本操作與應用，以任務激發學生學習興趣，在操作中體驗成功，培養綜合應用能力。

二、教學過程：實施項目教學法

近年來，學校在計算機專業致力于項目教學法的研究與實踐活動，并取得了一定的效果和總結出可借鑒的經驗。實施項目教學法一般遵循以下流程：

（一）確定項目任務

教師根據教材內容，制訂出具體的項目任務。同時還要了解當前企業對繪圖崗位的要求，根據企業繪圖崗位任務，結合教學內容來確定項目任務。教師提出一個或幾個有意義的項目，學生在課堂上充分討論后，最終確定以繪制“臥室和客廳頂棚圖”項目為教學載體。

（二）項目計劃的準備

第一步：進行分組。根據班級人數、電腦數量和電腦室的排列布置情況，通常把班級學生分為5-6個小組，每個小組6人，每個小組設一個組長，采取6人6張圓桌拼為一個小組的方式，這樣可以方便學生小組成員之間的討論。

第二步：搜集整理信息。由各組成員共同完成。如安排學生進行繪制頂棚圖這個項目時，經過相關信息的收集和查閱發現，該圖要表達出頂面的造型、空間層次、電氣設備、燈具、音響位置與種類、調用裝飾材料、尺寸標注等。它需要用到復制、矩形、偏移、修剪等命令。

第三步：開展討論。根據項目要求，把項目分為若干個子任務，學生根據子任務的基本知識、基本操作等教學目標，開展討論“臥室和客廳頂棚圖”需要做多段線的修剪、標注標高、復制燈具圖形到頂棚圖中等操作。

（三）項目的執行與實施

項目的執行與實施是學生對項目進行分析討論后，進行資料收集、整理、自主學習、自主探究的一個過程。在實施過程中，教師要發揮主導的作用，及時引導、點評學生，幫助學生順利完成項目計劃，以實現教學目標。

下面以“臥室和客廳頂棚圖”為例，探討項目教學法的實踐應用。

學生在繪制圖形的初步操作中，往往不知道該從哪一步開始。因此教師可以先演示一次操作步驟，然后再巡視課堂，指導學生操作。教師做如下指導：

首先，復制圖形頂棚圖可以在平面布置圖的基礎上繪制，調用COPY命令，復制小戶型平面布置圖，并刪除與頂棚圖無關的圖形。

其次，繪制墻體線。調用LINE命令，繪制線段連接門洞；接著設置“吊頂”圖層為當前圖層，繪制吊頂造型。調用RECTANG命令繪制尺寸為3600×5100的矩形，并移動到相應的位置，調用OFFSET命令將矩形向內偏移250。

再次，標注標高。調用INSERT命令插入“標高”圖塊。布置燈具。打開配套教材提供的“家具圖例.dwg”文件，將該文件中事先繪制的圖例表復制到頂棚圖中。調用COPY命令，將圖例表中的燈具圖形復制到頂棚圖中。

最后，設置“標注”圖層為當前圖層。調用DIMLINEAR命令標注頂棚圖尺寸；調用MTEXT命令標注頂棚材料說明，這樣就完成了客廳和臥室頂棚圖的繪制。

（四）項目評價

1.學生自評和互評。各小組選一個代表，將該組的項目成果向全班同學展示，并講述實施方案、執行過程中出現的問題及解決措施。另外，組與組之間就展示的作品對成功之處和不足的地方進行互相評價。學生通過相互交流學習，提高了交際能力、溝通能力。

2.教師點評。教師根據各小組完成情況進行全面總結，對優秀作品給予充分的肯定，對存在問題提出解決辦法，這樣做既可以保持學生學習的積極性，又可以讓學生揚長避短，使學生的各種能力在點評中得到提高。

三、實施項目教學法的注意事項

在實施項目教學法過程中要注意以下事項：

（一）教學內容與企業生產實踐相結合

中職學生的文化知識比較薄弱，對技術要求理解不透，很難按照企業的標準畫出裝潢圖。因此，教師要了解CAD繪圖行業的現狀和發展趨勢，獲取最新的相關技術，這樣才能為教學提供更多的資源。建立企業仿真工作室，把企業制度上墻，把企業文化帶進課堂，讓學生感受到企業工作環境的氛圍，這樣可以縮短學生學習與企業崗位要求的距離。在教學過程中，把專業知識轉化為企業生產的技術要求，教學效果也明顯好轉。

（二）教學與技能大賽相結合

技能大賽是檢驗學校的教學水平和教學質量的途徑之一，同時也能考察學生在校學習專業知識和專業技能水平。比賽訓練過程中，學生刻苦鉆研學習，短時間內迅速提升專業技能，從而進步不斷。技能大賽獲得的榮譽激發了學生的成就感心理，也使學生更自信。把競賽的知識點滲透到教學內容中，達到以賽促教、以賽促學的作用。近幾年來，學校參賽選手在全區中職學校學生職業技能大賽中，每年都取得優異成績。筆者指導的楊吉松、梁創運兩位同學，代表學校參加2016年全區中職學校學生技能大賽的“CAD工業產品設計”項目比賽，分別獲得了二、三等獎的好成績。

（三）教學與考證相結合

深化職業教育改革，大力推行“雙證書”制度，培養具有較強的綜合職業能力，又具備熟練操作技能的高素質人才是我國對職業教育發展的規劃。中職學生要在激烈競爭的市場中脫穎而出，必須擁有實操技能的資格證書。中職生面向的是企業生產第一線，要求具有較強的實踐操作能力，要適應企業崗位要求，除了要學習專業知識外，還要掌握實際操作，要把考取職業資格證書融入教學計劃中，把技能考證和教學相滲透。

四、教學的效果和感受

（一）提高了學生分析問題的能力。在做項目計劃前，各小組要了解CAD繪圖行業的最新技術，了解裝潢行業的發展趨勢，整理和總結項目涉及的方案材料，了解繪制頂棚圖大概需要什么樣的配置、設計、工具。

（二）提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力。繪制頂棚圖涉及到房屋頂面的造型、空間層次、電氣設備、燈具、音響位置等方面的知識和運用。實施此項目活動，學生可以理實一體化結合運用到實際生活當中。

（三）提高了學生交流能力和溝通能力。論述項目計劃和總結項目成果時，各小組成員都進行討論，針對問題的不同看法，小組成員之間互相交流溝通，最終達成共識。

（四）培養了學生的團隊合作精神。項目由各個任務構成，而每個任務的完成都有賴于各組成員之間的共同研討、精誠合作。

（五）發掘了學生的創新潛能。在做項目計劃過程中，學生需要進行市場調研，調研目前CAD繪圖行業的現狀和發展情況，另外，小組成員之間相互探討學習，可以產生新的創意和靈感，這是創新的基礎。

【參考文獻】

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[2]劉青峰.案例教學法在高職設計類軟件教學中的應用[J].職業技術教育，2008（23）

[3]羅少波.CAD課程教學的實踐與探索[J].新校園·理論（上旬刊），2011（7）

（責編 羅汝君）