合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

張麗

【摘 要】文章探討了合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，包括合作探究應(yīng)用的前提與原則和合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用兩大部分，其中合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用涵括三個(gè)層面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生思維的深度；目標(biāo)導(dǎo)引，自主探究；拓展平臺(tái)，提供學(xué)生更廣泛的交流機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】合作探究 高中政治 互動(dòng)交流

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0105-02

長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治課都過(guò)于注重向?qū)W生傳授知識(shí)，只注重在高考時(shí)取得高分，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)知識(shí)的探究，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高中政治課都非常枯燥。新課改要求教師將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤昂献魈骄俊睂W(xué)習(xí)，提倡主動(dòng)參與，積極探究。隨著新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深化，迫切要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中政治教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)模式，因此教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合作探究教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、合作探究應(yīng)用的前提與原則

（一）運(yùn)用合作探究教學(xué)模式的前提

合作探究教學(xué)模式即師生以及生生間開(kāi)展合作研究的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，合作探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的全面性，更為重視學(xué)生的主體性，在合作探究教學(xué)模式下，學(xué)生能夠掌握主動(dòng)權(quán)，能夠在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，且能夠使師生間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠得到有效的提升。此外，合作探究教學(xué)模式也提倡教學(xué)形式的個(gè)性化，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課堂上運(yùn)用合作探究教學(xué)模式有以下幾個(gè)前提：第一，教師需要按照優(yōu)差搭配的原則帶領(lǐng)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，第二，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，以便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）運(yùn)用合作探究教學(xué)模式的原則

在教學(xué)中，合作探究教學(xué)模式需要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：第一，明確學(xué)生的主體性原則；第二，堅(jiān)持個(gè)性化的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能；第三，秉持激發(fā)性原則，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第四，遵循問(wèn)題性原則，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作探究最終解決問(wèn)題。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生思維的深度

在政治教學(xué)中，以學(xué)生為主是出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是合作探究教學(xué)模式的立足點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分的體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣。在運(yùn)用合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中，需注意的是，合作探究應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，假如太過(guò)淺顯，學(xué)生的思維無(wú)法得到啟發(fā)，也不能發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此教學(xué)的過(guò)程不能僅停留在教材表面，還需要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)梯度鮮明且較為深刻的內(nèi)容。有“深度”的情境才能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的理性思考，在思維碰撞的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題，如此便可提高學(xué)生的思維能力。例如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中的“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，教師就可圍繞一定時(shí)期內(nèi)菜價(jià)上漲的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬決策。在模擬決策環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：①假如同學(xué)們是某市食材生產(chǎn)基地的領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)更加關(guān)注哪些市場(chǎng)信息？②面對(duì)大白菜價(jià)格一路上漲的形勢(shì)，在條件允許的情況下，你會(huì)做出怎樣的決策？③假如現(xiàn)在有一個(gè)大型超市想要某個(gè)蔬菜基地作為供應(yīng)商，你會(huì)采用怎樣的辦法來(lái)打動(dòng)超市？隨后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，進(jìn)行“打動(dòng)超市的N辦法”PK。在此過(guò)程中，學(xué)生都把自己當(dāng)做主角，紛紛寫下了決策的內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)等不同的角度來(lái)模擬了很多可行的措施。通過(guò)組內(nèi)交流與分享，學(xué)生得出了市場(chǎng)配置資源的具體機(jī)制與相關(guān)優(yōu)勢(shì)。此時(shí)就可開(kāi)展第二個(gè)環(huán)節(jié)：明辨是非。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，有些不法商販經(jīng)常采用以下方法：①為了延長(zhǎng)蔬菜的保鮮時(shí)間，在銷售時(shí)往蔬菜上噴灑違規(guī)的“保鮮劑”。②在宣傳自己蔬菜基地優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，散播一些不利于其他同行發(fā)展的虛假消息；③冒用無(wú)公害名優(yōu)產(chǎn)品的標(biāo)志。就此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：第一，為何會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？第二，后果會(huì)是怎樣的？如此便可引出自發(fā)性等市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。接著教師就可引出第三環(huán)節(jié)，出謀劃策。從政府以及企業(yè)等角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)怎樣正確的看待并解決問(wèn)題？要求小組從不同的角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如建立社會(huì)信用體系；提高公民的道德意識(shí)等，如此才能夠正確的規(guī)范與引導(dǎo)市場(chǎng)的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題情景，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，思維能力得到了有效的提升。

（二）目標(biāo)導(dǎo)引，自主探究

近年來(lái)，以學(xué)生為主的教學(xué)理念得到了有效的推廣。在政治教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐與探究來(lái)得到進(jìn)步。為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清楚的了解到本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行討論，如：第一，影響商品價(jià)格的主要因素有哪些？第二，上述因素是如何影響商品價(jià)格的？第三，影響商品供求關(guān)系的主要因素有哪些？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠自主鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，在探究的過(guò)程中與其他的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，同時(shí)還能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)小組成員共同努力，最終順利的解決困難。例如在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生觀察生活中同學(xué)用的手機(jī)以及電腦等生活用品的消費(fèi)情況，讓學(xué)生圍繞兩種觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，正方：從眾心理以及攀比心理是不健康的，務(wù)實(shí)的消費(fèi)觀念才是正確的。反方：求異心理等引起的消費(fèi)都是非常新潮的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到本著務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)主導(dǎo)消費(fèi)行為，才是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）拓展平臺(tái)，提供學(xué)生更廣泛的交流機(jī)會(huì)

新課標(biāo)指出，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)但是不能局限于教材，需要從生活中獲取政治教育內(nèi)容。因此在課堂上，教師就需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)“處理好效率與公平的關(guān)系”時(shí)，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行調(diào)查。可從社區(qū)入手，對(duì)生活中的一些不公平的現(xiàn)象進(jìn)行揭露。住在不同社區(qū)的學(xué)生都可以對(duì)社區(qū)內(nèi)部以及社區(qū)間存在的問(wèn)題進(jìn)行展示，從小事出發(fā)，呈現(xiàn)公平與效率的本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生調(diào)查完后，教師還可在班上組織一場(chǎng)“公平重要還是效率重要”的辯論賽，促使學(xué)生針對(duì)公平與效率問(wèn)題進(jìn)行辯論，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)論壇、微博以及微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清思路，在生生互動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生思維的火化。每位學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由表達(dá)自己的想法。一節(jié)課結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)給與教師反饋，如此便可提高政治課程的靈活性。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容等，靈活的運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，只有這樣才能夠取得良好的效果。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，如此便可提高學(xué)生的自信，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 羅汝君）