“一帶一路”新形勢(shì)下高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)策略研究

潘笑勤

摘 要： 本文主要對(duì)“一帶一路”新形勢(shì)下的高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。首先從三個(gè)方面提出了“一帶一路”對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的要求，然后從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育方式及師資力量四個(gè)方面提出了在高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，最后根據(jù)問(wèn)題提出了高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的策略和途徑。

關(guān)鍵詞： 一帶一路 高職英語(yǔ) 國(guó)際化人才 培養(yǎng)策略

“一帶一路”中的“一帶”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，“一路”是指“21世紀(jì)海上絲綢之路”，這一政策是我國(guó)在新階段提出的發(fā)展戰(zhàn)略，主要是為了加強(qiáng)我國(guó)與沿岸國(guó)家之間在各方面的交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的共同發(fā)展。在這種背景下，高職院校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)就非常重要，高職院校在對(duì)這部分人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，及時(shí)對(duì)國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足作出相應(yīng)的改善，從而為國(guó)家“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、“一帶一路”對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的要求

（一）綜合能力高

“一帶一路”政策的實(shí)施將會(huì)在很大程度上增加我國(guó)與世界三分之一國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流及合作，在交流過(guò)程中必然需要用到雙方都可以理解的語(yǔ)言，英語(yǔ)作為世界上流通最廣泛的語(yǔ)言，必然會(huì)作為交流的首選，這樣就能保證兩國(guó)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)順利進(jìn)行交流。但是如果要真正達(dá)到兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的合作，僅僅依靠相同的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)專業(yè)的人才還需要有其他方面的能力和素養(yǎng)，只有成為復(fù)合型的人才，才能參與整個(gè)國(guó)際合作交流，推進(jìn)國(guó)家之間的合作能夠更順利地進(jìn)行。

（二）創(chuàng)造能力強(qiáng)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的并不是普通的人才，需要有創(chuàng)新精神的人才成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，只有社會(huì)進(jìn)步了，才能不斷提高國(guó)家在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在“一帶一路”的發(fā)展背景下，更需要具有創(chuàng)造力的戰(zhàn)略性人才，這類人才可以利用自己的能力推動(dòng)我國(guó)企業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，使企業(yè)在與其他國(guó)家企業(yè)的合作中占有主動(dòng)權(quán)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才來(lái)說(shuō)，只有不斷提升自身的創(chuàng)造力，才能在多方面為我國(guó)企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中爭(zhēng)取有利的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而不斷促進(jìn)“一帶一路”政策的順利開(kāi)展。

（三）管理能力強(qiáng)

隨著“一帶一路”政策的順利推進(jìn)，不同國(guó)家企業(yè)之間的交流不斷加深，在這種情況下，企業(yè)之間交流的主要紐帶是各企業(yè)中的管理者，這就對(duì)國(guó)際化的英語(yǔ)人才提出更高的要求，這部分人才必須具備較高的管理能力，只有這樣才能在與外國(guó)客戶的交流中及時(shí)對(duì)其需求進(jìn)行準(zhǔn)確分析和判斷，從而幫助企業(yè)做出最正確的戰(zhàn)略決策。

二、“一帶一路”下高職國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置過(guò)于重視理論教學(xué)

目前，在我國(guó)高職院校英語(yǔ)專業(yè)中雖然專門(mén)設(shè)置了有關(guān)對(duì)外英語(yǔ)貿(mào)易的專業(yè)，但是在這些專業(yè)課程設(shè)置中還是以理論教學(xué)為主，主要進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，這樣就容易導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在真正的工作實(shí)踐中不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的交流中，沒(méi)有真正成為實(shí)用性人才。另外，在課程設(shè)置過(guò)程中并沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展，教材及課程教學(xué)中都很少涉及“一帶一路”的內(nèi)容，這就會(huì)造成很多國(guó)際英語(yǔ)專業(yè)的人才在“一帶一路”中并不能在促進(jìn)國(guó)家企業(yè)合作中起到很大作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的需求

在“一帶一路”新形勢(shì)下，要求國(guó)際化英語(yǔ)人才必須具有較強(qiáng)的交際能力，但是在我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，大多都是有關(guān)英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯及語(yǔ)法方面，而忽視對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，雖然腦中有大量的英語(yǔ)詞匯，卻很難將這些詞匯組合成正確的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，這樣就會(huì)在很大程度上影響翻譯的質(zhì)量，從而影響國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)之間的合作。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

目前，我國(guó)高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中大多仍然采用單一課堂教學(xué)的方式，僅僅是教師進(jìn)行詞匯及語(yǔ)法的教授，而學(xué)生則是對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行單一的記憶，學(xué)生很少能夠接觸到課本以外的英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)其他國(guó)家的文化幾乎不了解。而在“一帶一路”形勢(shì)下要求英語(yǔ)專業(yè)的人才不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的綜合能力，熟知合作國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面的知識(shí)。國(guó)內(nèi)落后的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上影響到“一帶一路”戰(zhàn)略的順利開(kāi)展。

（四）高職院校英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

在我國(guó)大多數(shù)高職院校中都存在英語(yǔ)專業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)象，這在很大程度上影響英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的英語(yǔ)教師大多都畢業(yè)于外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；蛘呤菐煼额悓W(xué)校，而且所學(xué)專業(yè)大多都是英語(yǔ)文學(xué)或者教學(xué)方向，他們雖然具有非常扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，但是在對(duì)外英語(yǔ)能力方面比較欠缺，很少有教師了解英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)基本功上，不能在對(duì)外英語(yǔ)交際能力方面給學(xué)生很大的幫助，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才很難符合“一帶一路”政策的要求。

三、高職英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的策略和途徑

（一）高職英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行改革

高職院校要為“一帶一路”培養(yǎng)出更多專業(yè)英語(yǔ)的國(guó)際化人才，就需要對(duì)落后的課程體系進(jìn)行改革。在課程設(shè)置方面應(yīng)該添加一定的創(chuàng)新性課程，并將這些課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合。在“一帶一路”新形勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)該將其他國(guó)家文化、社會(huì)及管理等方面的知識(shí)融入課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系建設(shè)能夠與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)相接軌，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野的實(shí)用性人才。

（二）高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要符合國(guó)際化發(fā)展需求

首先，高職院校在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容方面要增加有關(guān)“一帶一路”戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，其中包括沿線城市的文化、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容；其次，在教學(xué)內(nèi)容中要多添加英語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的思維方式，不斷提高學(xué)生在英語(yǔ)交際環(huán)境中的交流能力；最后，高職院校應(yīng)該在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中增加一些創(chuàng)新內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中添加一定的情景教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)造能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）高職院校要在教育方式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)方式在很大程度上制約著專業(yè)英語(yǔ)國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以為了培養(yǎng)出更多符合“一帶一路”發(fā)展要求的人才，高職院校需要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。首先，高職院校的英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)制作視頻、圖片等方式，讓學(xué)生更真實(shí)地了解其他國(guó)家文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，從而使得英語(yǔ)教育不斷趨向國(guó)際化；其次，教師在教育過(guò)程中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境方面的創(chuàng)新，讓學(xué)生多在實(shí)際的英語(yǔ)交際情景中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自身的國(guó)際化英語(yǔ)能力。

（四）高職院校要不斷提升英語(yǔ)專業(yè)的師資力量

首先，要不斷提升英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平。高職院校應(yīng)該根據(jù)“一帶一路”的要求，多為英語(yǔ)教師提供涉外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每年都選擇一部分優(yōu)秀的英語(yǔ)教師進(jìn)行海外課程的培訓(xùn)，另外，學(xué)校也可以通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)校之間的合作來(lái)為英語(yǔ)教師提供海外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；其次，要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師走出去，通過(guò)各種方式加強(qiáng)與其他國(guó)家同行之間的交流，從而不斷提升自身英語(yǔ)見(jiàn)識(shí)及能力。

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