幼兒教育如何促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

楊婧

摘 要：幼兒的成長與幼兒園環(huán)境息息相關(guān)，健康的教育環(huán)境有利于幼兒身心得到合理發(fā)展，但每個(gè)幼兒都有各自的特點(diǎn)，他們的愛好和優(yōu)點(diǎn)都不相同，有人喜歡學(xué)習(xí)，有人喜歡跳舞，有人喜歡唱歌。在日常教育中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的個(gè)性差異，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營造有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的健康環(huán)境。

關(guān)鍵詞：差異性；個(gè)性發(fā)展；幼兒教育

在幼兒教育的各項(xiàng)內(nèi)容中，安全教育尤為重要，這是尊重人性的體現(xiàn)。但安全教育往往容易使教育者形成認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為安全教育就是不讓幼兒離開校園和家庭，這樣才能讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)得到保護(hù)。然而這樣的片面認(rèn)識卻容易束縛幼兒的個(gè)性自由地發(fā)展，本文從教師角度出發(fā)，從教育理念和幼兒意識兩方面論述了幼兒教育如何促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的問題。

一、幼兒教育常見的認(rèn)識誤區(qū)

1.以教育為目的，服從安排為主

在常規(guī)的幼兒教育中，教師常常以“聽話”作為衡量幼兒是否遵守紀(jì)律的依據(jù)。教師往往出于安全管理的需要，限制幼兒接觸認(rèn)為有危險(xiǎn)的事物或者行為，這樣看似幼兒很聽話，實(shí)質(zhì)上潛在的束縛了幼兒個(gè)性的發(fā)展，幼兒的潛能得不到教師的發(fā)掘，阻礙了幼兒健康成長的道路。更有甚者，某些教育者用自己已經(jīng)形成的觀念來要求幼兒，以主觀判斷左右幼兒的行為，甚至在覺得幼兒沒有聽從安排后出現(xiàn)訓(xùn)斥行為，讓幼兒變得畏首畏尾。

2.以“放縱”為自由

由于教師沒有正確把握“自由”與“放縱”之間的差異性，認(rèn)為放任型的教育能夠讓幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。“自由”不是隨心所欲的，喜歡怎樣就怎樣，而是在教師的引導(dǎo)下，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，消除成長過程中的不利因素，創(chuàng)造有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的條件。

3.期望過高而揠苗助長

有的教師對幼兒的發(fā)展期望過高，對幼兒的教育操之過急，對幼兒布置過多的任務(wù)，這樣會造成幼兒心理負(fù)擔(dān)過重。在日常的游戲中，沒有結(jié)合幼兒階段的心理特點(diǎn)，設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)過于揠苗助長。

二、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒的個(gè)性發(fā)展首先得從教育者的教育理念入手，只有轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整幼兒教育的方法，才能做好其他后續(xù)工作。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，把握幼兒個(gè)性差異

幼兒在幼兒園的直接教育者是教師，教師必須轉(zhuǎn)變過去以管理為目的的教育模式，在教育之前先了解各個(gè)幼兒的差異性，這種差異性包括能力、思想和心理方面，必須尊重這種差異，并以接受的態(tài)度對他們進(jìn)行教育。只有教師尊重幼兒的差異性，公平對待每一位幼兒，并在行動上有所變化，才能影響到幼兒的心理變化，這種積極的影響會直接促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。要細(xì)心觀察幼兒的日常行為，對于缺乏信心的幼兒，教師要對其進(jìn)行自我肯定，允許他們犯錯(cuò)，不斷鼓勵(lì)他們，并給予正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。對于不同的幼兒，所規(guī)定的任務(wù)要求和目標(biāo)也應(yīng)該不同，在尊重他們已有經(jīng)驗(yàn)和方式的基礎(chǔ)上，靈活選擇教材，做到因材施教。在教育過程中，某些設(shè)置的活動環(huán)節(jié)和管理方法不適應(yīng)幼兒要及時(shí)做出調(diào)整，做到不同的教育對應(yīng)不同的

幼兒。

2.要創(chuàng)造有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的外部環(huán)境

幼兒的發(fā)展離不開幼兒園，良好的幼兒園環(huán)境是幼兒健康成長的必要條件。幼兒園是幼兒社會化的一種重要場所，其對幼兒的社會化影響是潛在的，因此，首先讓教育者了解外部環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。因?yàn)橛變簣@物質(zhì)條件、結(jié)構(gòu)和教育方式都會直接影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的幼兒園外部環(huán)境包括了必不可少的各種物質(zhì)條件和生活環(huán)境，也包括了對幼兒個(gè)性發(fā)展起著重要作用的人與人之間的關(guān)系和校園氛圍。比如教師自身的修養(yǎng)、良好的師幼關(guān)系、正確的教育態(tài)度和方式、和諧的校園環(huán)境，將對幼兒的個(gè)性發(fā)展起到深刻的影響。幼兒園必須營造健康良好的幼兒園氛圍和關(guān)系，只有校園內(nèi)部關(guān)系融洽，才能形成教師愛幼兒、幼兒愛學(xué)習(xí)的和諧氣氛。

3.培養(yǎng)幼兒自主意識，充分挖掘幼兒潛能

幼兒作為教育的對象，首先他是一個(gè)獨(dú)立的完整個(gè)體，教師應(yīng)該完全尊重幼兒的自主性，要認(rèn)識到教師的責(zé)任是引導(dǎo)幼兒去完成自己應(yīng)該完成的正面活動。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師對活動的設(shè)置要鼓勵(lì)幼兒多做，并且大膽自主地去嘗試，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并加以積極肯定。比如，對于幼兒提出的稀奇古怪的問題，教師一定不能覺得是無聊，而應(yīng)該把握他們的心理特點(diǎn)，滿足他們的好奇心。在回答的同時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行知識的灌輸，不但要對活動內(nèi)容進(jìn)行拓展，還要鼓勵(lì)幼兒大膽地說，讓他們清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

綜上所述，作為幼兒階段的啟蒙者，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性差異，不斷引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的自主性，為幼兒個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部教育環(huán)境和條件。

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