遞進式教學模式在小學語文課堂中的運用

王玲麗

摘 要：在教育觀念不斷進步的背景下，教育制度也隨之不斷地發展完善。當代的教學制度更注重提高學生的個人素養。小學階段是學生整個學習生涯的開始和基礎，在小學教學中，采用遞進式教學的方式，使學生對知識的積累逐漸增加，同時更好地理解所學內容，并且運用到實際當中去。對于遞進式教學方式的概念，以及如何在小學語文教學過程中使用此種教學方式等問題，進行深入研究。

關鍵詞：遞進式教學；小學語文；語文教學

小學是學生學習生涯的起步階段，在小學的教育中，語文教學的重要性不言而喻。小學教師要讓學生做到扎實地掌握語文的基礎知識，從認字到閱讀、理解文章，踏實地走好每一步。循序漸進，對知識一點一滴地積累，慢慢地做到能夠靈活地運用所學的知識，不斷地提高自己的語文素養。

一、遞進式教學模式的基本概念

“遞進”一詞，從字面上看，就是層層深入，由簡到繁。遞進式的教學模式，就是指在教學中，教師要正確地引導學生，從最簡單的知識入手，在掌握了最簡單的知識的基礎上，再進行稍微復雜的教學活動，不斷反復此過程，使學生在層層深入的過程中，加深對知識的理解，提高學生的語文水平。在語文教學中采用遞進式的教學模式，能夠提高學生對語文這門學科的學習興趣，使語文教學成果更加顯著，能夠有效地提高學生的語文素養，使語文知識更具有實用性。除此之外，遞進式教學模式以小學語文基礎知識的學習為基礎，能使學生對知識的掌握程度得到很大的提高，提高學生語文學習效率，使教師的教學水平普遍提高。

二、遞進式教學模式在小學語文課堂中的具體應用

1.在識字識詞過程中的應用

在小學學習的最初階段，學生往往從識字、識詞等最簡單的知識入手，增加語文基礎知識的儲備量，只有對字詞都熟練地掌握之后，才能慢慢地發展到閱讀理解的階段。而在字詞的學習過程中，最主要的就是對理論知識的學習，在任何科目的學習中，理論與實踐相結合都是非常重要的，當然語文學習也不例外。一般語文老師在教學中，可能會忽略理論知識與實踐的結合，于是就會出現學生對知識的理解僅限于書本以及不懂得如何運用到實際中去的現象。運用遞進式的教學模式，便能有效地解決這一問題，在教學過程中將理論知識融合到實際當中去，能夠使學生都積極地參與到教學活動中，在實踐的過程中對理論知識有更透徹的理解，提高教師的教學效率。例如，在學習拼音的過程中，教師可以找出一篇簡單的詩歌，讓學生將詩中的所有字都標上拼音，在這個過程中，學生便會加深對拼音的印象，在遇到相近的音時，會主動地區分其區別，更好地避免在以后的學習過程中出現混淆的情況。標注拼音之后，教師可以要求學生大聲地朗讀出來，在朗讀過程中便可以檢查自己的標注是否出現錯誤，是否還有沒掌握好的音，從而使學生的學習能力得到進一步的提高。

2.在閱讀理解過程中的應用

語文的閱讀理解，對于大部分學生來說都是比較困難的，學生往往在這一學習環節上投入很多的時間和精力，卻達不到理想的學習效果。在之前的閱讀教學中，教師要求學生在快速閱讀了文章，大概了解了主題思想之后，甚至是在許多學生并沒有明確文章主旨的情況下，便要回答教師的問題，可想而知，學生并不能準確地給出答案。在這種情況下，教師要善于運用遞進式的教學方式，一步步地引導學生?？梢詮拈喿x文章開始，在閱讀的過程中教會學生準確地概括段意，再讓學生理解作者想要表達的思想，循序漸進地對文章進行分析。有時在朗讀文章之后，教師可以要求學生運用之前學習的字詞方面的知識，對文章進行續寫或寫出自己的讀后感。通過遞進式教學在閱讀理解過程中的運用，可以使學生的閱讀能力不斷提高，同時可以鞏固之前學習的知識，完善學生的語文思維，提高綜合素養。

3.在寫作過程中的應用

就目前小學生在寫作過程中出現的問題來看，大多數學生對基礎知識的掌握程度不夠，因此寫出的文章文筆不好，有的甚至出現語法問題。如果這種情況得不到改善，久而久之，學生就會對寫作失去興趣，對自己的寫作能力喪失信心，對學生的語文整體水平產生負面影響。因此，教師在寫作的教學過程中，要致力于激發學生對寫作的興趣。巧妙地采用遞進式教學模式，在給學生布置了寫作任務后，先讓學生搜集與該作文主題相關的詞匯、優美的句子等，再引導學生把搜集到的資料運用到自己的寫作當中去。這樣學生會漸漸認為寫作文的過程不再那么枯燥無味，從而慢慢地喜歡上寫作，快速有效地提高學生的寫作水平。

總之，遞進式的教學方式在目前小學語文教學過程中的應用非常廣泛，這種教學模式不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生的各方面能力都得以提高，從而提高學生的綜合素質。教師需要在教學過程中不斷總結經驗，用以完善遞進式的教學方法，最終提高教學質量。

參考文獻：

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