在高中數學教學中實施數學欣賞教育實踐研究

簡榆新 陳艷艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實踐，高中教育工作開始在各學科發生質的改變，高中數學老師也開始對學生數學應用與創新能力的培養更加重視，并通過創新的新型教育教學模式，融入數學教學中去。而其中通過數學欣賞教育的實踐教學模式，有效引導學生在學習數學時通過新穎和創新的角度來感受數學的重要性。而且數學是高中學科中非常重要的一門課程，所以，教學質量的好壞將直接影響對學生思維能力的培養。當前所廣泛實施的欣賞教育是一種新型教學思路，對其在高中數學學習中所發揮的價值和意義進行策略方面的探討。

關鍵詞：高中數學教學；欣賞教育；實踐探究

素質教育始終是我國的根本教育方針，并圍繞這個教育思路來進行教育改革，尤其是新課改后高中數學學習通過欣賞教育方式的引入，改變課堂教學形式，引導學生對數學學習產生興趣并主動參與到教學中來，揭示數學科學的知識，并通過這種欣賞教育的實踐來實現提高學生科學文化素養的教學目的。所以，在高中數學教學中通過納入數學欣賞教育的有效實踐，將有效促進學生在數學方面的學習質量和效果。

一、加強對課堂教學中數學欣賞教育的滲透力

一般情況下，在教育教學工作中，最主要的學習場所是課堂，在新課改的不斷深入實踐過程中，要著重加強對課堂教學的重視，并在課堂上對數學欣賞教育進行滲透和教學，適時地將數學欣賞教育的思想和理念滲透融入數學概念的學習中來，尤其一些較為抽象和理論化的數學定論，將其與之進行有效的關聯性融合，而且可穿插具有典型意義的歷史典故或是故事來進行課堂教學，從而吸引學生的注意力，并意識到數學學習的有趣性。例如，在講函數時，教師可通過在課堂教學過程滲透笛卡爾進行心形函數的故事來給學生講解，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒多久就解出來了，用的就是直角坐標圖。當θ=0°時，r=a（1-0）=a……A點；當θ=90°時，r=a（1-1）=0……B點；當θ=180°時，r=a（1-0）=a……C點；當θ=270°時，r=a（1+1）=2a……D點。然后，將這四個點用弧線連接起來，就形成一條有名的心臟線。這個過程通過滲透這種具有典型函數相關的知識性故事，吸引學生的注意力，并讓學生意識到數學學習的有趣性，促進學生數學文化素養的提高。

二、通過創設教學情境實現欣賞教學

教育的根離不開生活，因此，在教學中教師要善于把學生所學的知識與現實生活進行有效聯系，并讓學生通過理論與實踐之間的結合意識到數學這門學科的實用性價值。所以高中數學教師在實施欣賞教育過程中，要從實際出發，并根據教材安排的內容來做好與學生實際生活相關聯的教學，讓數學的抽象性學習轉化為與學生貼近的生活化。比如學習雙曲線這一課的內容時，老師先通過課前學生的預習以及課堂上的知識介紹，然后讓學生知道雙曲線性質和有關定義，然后老師要善于結合學生能夠在生活中所接觸的有關雙曲線的事物來進行引導，例如在廣場的兩邊各放一個喇叭，若其中一人站在廣場的中間，當其聽到第一句喇叭聲傳至耳朵后，0.5 s后聽到下一句，這是由于兩個喇叭之間的距離與耳朵位置有間隔，所以形成時間差，老師在此時提出質疑，問：廣場中間這個點是否是唯一的？如果變換位置，是否還會得到相類似的情況？這樣就結合學生生活中所接觸到的事物來與書上的知識進行滲透結合，有助于教學獲取良好效果，提高學生對數學學科的認識和增加學生參與到數學中學習的積極性。

三、適當而有效地開展數學欣賞課

開展數學欣賞課能有效地讓數學學科在教學過程中的抽象知識更加具象化，能讓學生不斷在數學學習中意識到數學學習的有趣性，并不斷開發自己數學學習的潛能，并不斷促進高中數學教學的可持續健康發展。教師可以從實際出發，了解學生在生活中的興趣和愛好，觀察并與學生交流，然后結合其他學科和實際學生數學學習掌握的情況來開展數學欣賞課。例如，數學教師了解每個學生所感興趣的內容，然后將數學教材知識中的具體知識內容與極具趣味性的學習資料進行科學整合，并把學生作為教學的主體，通過數學欣賞課來激發學生數學學習的熱情和掌握更多數學學習的技巧。

在新課改的背景下，高中數學教師要引導學生擺脫傳統的教學理念和教學模式，并探索和創新出適合學生學習的教學方法，并讓學生意識到高中數學學習的有趣性和實用性，只有這樣才能不斷提高學生數學學習的主觀能動性，并充分體現高中數學欣賞教育實施的價值和目標。

參考文獻：

[1]王龍生.在職業高中數學教學中實施數學欣賞教育的實踐[J].教師，2014.

[2]周翔鳳.在高中數學教學中實施數學欣賞教育實踐研究[J].課程教育研究，2014.

注：重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度專項課題（渝教規辦[2015]6號）《人教版初高中數學課標教材中旁白的功能價值與教學應用研究》（2015-JC-041）。