寓教于樂，點燃小學語文課堂教學

馬淑立

摘 要 小學語文是一門綜合性基礎學科，在素質教育發展的過程中占據突出地位。教師要從學生的身心特點出發，展開教學活動。本文站在寓教于樂的角度，探究培養語文課堂的趣味性措施，為學生營造良好學習氛圍。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味性

寓教于樂，即現代教育要融入到藝術形式中以美的姿態展現出來。語文本質上就是充滿想象力，語言極為豐富的課堂。同時，小學階段學生的年齡特點決定了他們活潑、好動、求知的探索欲。如何打造愉悅的教學氛圍，成為小學語文近幾年來所廣泛關注的話題。

1 課前備課，提高學生主動性

備課是教學過程中一個重要環節，只有在學生興趣愛好的基礎上緊扣教材，才能激發學生的主動性與積極性。我們把備課的重點放在學生的求知方向上，了解學生的切實需求，符合學生的大眾口味才能被廣泛接納。學生主動性提高了，課堂氛圍也就活躍起來，學習效率也能隨之得到普遍提升。

小學語文課程重在培養學生的閱讀與表達能力，傳統課堂忽視了學生的主觀能動性，學生的課堂主體地位得不到提升。新課改要求小學語文要尊重學生，充分實現以學生為主體。通過直觀演示、旁征博引或者巧設懸念等方式來激發學生對語文學習的主動性，積極營造一種我要學與我想學的濃厚教學氛圍。

2 創新教學組織形式

曾有人說，“富有熱情的學習，對學生來說是一種禮物。”小學階段的學生性格活潑，對于某種未知的探索欲望強烈，很容易在教師的引導下帶動起來。但同時，他們的自制力又相對較差，語文學習注意力容易被分散。所以，我們在教學過程中要想取得良好效果，就必須積極創新教學組織形式。

以童謠為例，可以說，童謠是小學語文課堂中新呈現出來的一種教學組織形式。大多數童謠自身都極具有押韻性，可以創設出特定的意境。不僅僅能滋潤學生心靈，還能在童謠節奏的引導下培養學生的語感。同時，在誦讀與演唱的基礎上還能愉悅學生身心，讓語文課堂變得多姿多彩。所以，我們一定要鼓勵學生大聲讀出來，在反復朗讀的過程中發現問題，提出假設，并最終解決問題。另外，教育的成功并不僅僅在于傳授的過程，還在于評價機制的建立。積極的評價機制能鼓勵學生形成對語文學習的自信力。在童謠對唱的過程中，能借機建立良好的師生關系，消除學生對教師的隔閡，避免厭惡情緒產生。在這些朗朗上口的童謠形式下，學生的學習情緒高漲，充分提升了小學語文課堂的實效性與長效性。

3 發展合作探究式教學

在語文教學過程中，合作探究被廣泛倡導。但目前我國大多數小學，將合作探究式教學當做一種簡單分組狀態，學生并不能在合作中實現探究。教師在提出探究熱點以后，不能合理安排學生的個體工作，分工更不明確，“合作”逐漸變成了一種表層的“合坐”學習。

高效率的合作探究教學應該是合作與探究并存，而合作學習習慣是其重要前提。小學語文以聽說讀寫為根本，傾聽、敘述、朗讀、表達是語文課堂的教學重點。為使學生養成這四個良好學習習慣，我們對小組成員進行過程性的觀察，并及時做出評價，督促良好習慣的養成。一項調查結果顯示，習慣的養成只需要七天左右時間。在長期反復、有序的訓練過程中，學生的語文素養與語文基礎能力會得到普遍提升。播種行為，收獲習慣。合作探究式學習最終的目的是要讓學生養成發現問題與解決問題的習慣，讓學生學會互幫互助，積極參與小組探究。從而讓語文課堂充滿生機與活力，實現最大限度的教學。

4 利用語言游戲開展教學活動

游戲是最容易被小學生所接受的一種教學行為。把游戲與課堂內容有效的融合在一起，能夠賦予語文無限的生機，在很大程度上提升學習興趣與教學效率。在小學低年級我們可以以“找朋友”的游戲為例，把同義詞相互連線。或者還可以借助多媒體技術，把聲音與圖像進行處理，讓學生猜謎。像“白胖孩，做沙灘，外穿大麻衣，里套小紅衫小葫蘆，心有酒，剝開來，香撲鼻。”如此押韻的語言力量，自然就吸引了學生的注意力。從而，讓學生在游戲的過程中提高詞匯量，充分感受語文課堂的魅力。

5 打造開放性語文課堂，放飛想象

教學活動不只是一種知識的運輸，更多的是一種藝術，是為了讓學生獲得一種情感體驗。作為小學語文教師，應該充分尊重學生的主體地位，保證學生有足夠的發言權利。不能讓自己的教學思路扼殺學生的想象，我們要打造開放性語文課堂，廣泛拓展學生的想象力。在相對寬松的學習環境下，活躍思維。鼓勵學生去和文中的人物形象對話，實現自由發展，在不斷地探索中房費想象力，豐富語文思維，感悟語文的精神魅力。

6 結語

寓教于樂，應該是一個相對自由、愉悅的學習環境，然而寓教于樂應該在寓教于效的前提基礎上實現，僅貪圖“樂”是不能提倡的。我們堅持在小學語文的學習過程中，用文化熏陶，用習慣奠基，用創新發展。只有這樣長期以往，語文教學才能登上一個新的臺階。

參考文獻

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作者單位

遼寧省阜蒙縣新民鎮新民學校 遼寧省阜蒙縣 123000