“互聯網+”背景下數學教學的變革

段新江

摘 要：隨著科技的發展，網絡課堂已深入人們的生活，同時也為我們的小學數學帶來嶄新的教學資源。網絡的全面普及，為整個教育帶來新的教學方法和新的教學觀念，在新課程下基礎教育重要部分的數學教學更應深入開拓創新，轉變教育方法，不斷探索，不斷研究，尋求適合自身發展的變革之路。

關鍵詞：互聯網+；數學教學；變革

進入21世紀，我們的教育經歷了從傳統教育向素質教育的轉變，21世紀是信息革命和知識爆炸的時代，互聯網技術正滲透到生活的各個領域，沖擊著人們的傳統觀念。隨著教育改革的深入發展，互聯網技術深入到教育教學的各個領域，提高著課堂教學的效率，帶來小學數學課堂教學的全新變革，對于我們的小學數學教學的目標、內容及價值都產生了重要的影響。“互聯網+數學教學”的核心就是“海量資源條件下+學習方式選擇+數學教學”，將網絡資源引入我們的課堂教學是一種新課程下最新的課堂教學模式，這是一種開放的教學模式，以媒體作為我們基礎教育的課堂重要教學資源及工具，讓互聯網教學更好地為教學服務，通過設計不同的教學程序，真正做到因材施教，全面提升教學質量，達到落實素質教育的根本目的。

一、“互聯網+”環境下數學教學的變革

著名而偉大的科學家錢學森對未來教育曾說：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”網絡媒體教學可以激發和培養孩子們學習使用電腦的興趣和意識，從而讓孩子們更加了解基本的知識技能和有關的信息資源，掌握網絡的發展對于人們生活帶來的重大影響，培養了孩子們的信息技術素養，為他們的未來發展以及在信息時代的工作生活做好鋪墊作用。

1. 整合互聯網海量資源，提升學科教學內涵

新課改要求我們的數學課堂教學要貼近孩子們的生活實際，使數學問題生活化，讓生活更加數學化，這樣孩子們對于生活中的知識也會更容易理解、接受，還會產生極大的興趣。在技術飛速發展的今天，最具活力最具時代特點的數學學科，很難在教材中把生活問題呈現出來。但是現實的生活材料，不但能讓孩子們感受到學習內容與自己遇到的問題緊密聯系，而且還能極大地激發孩子們對將數學問題與生活進行聯系的的興趣，提高課堂教學的實效。

例如，執教《億以內數的讀法和寫法》一課時，教師課前讓孩子們去搜集有關教學的數據，可以運用多種方法進行搜集。結果他們搜集的數據，有的是太陽與地球的距離，有的是江蘇省的面積有多大，有的是校長一學期出席國旗下講話的概率是多少……這些結合生活搜集來的數據更具說服力，也更有意義，孩子們不但可以很快樂輕松地完成本節課的教學任務，而且他們對生活中的相關知識又有了更深刻的了解。這樣的資源更具生活實際特點，將這些生活資源與我們的課堂教學有效地結合起來，機智融合，靈活地引導孩子們去充分利用各種生活資源，并將其巧妙運用到數學課堂教學中，就會使我們的課堂教學更具活力和時代特點。改變傳統教學，能使我們的小學數學課堂教學“活”起來。

2.發揮互聯網交互性強的長處，豐富數學教學形式

最好的教學方法，就是讓孩子們對教師的課堂教學產生濃厚的興趣。對孩子們來說，興趣是他們最好的教師，也是調動他們學習動力的最好的方法。我們的傳統教學都是依靠三個“一”（一本教科書、一支粉筆、一塊黑板）來進行的。孩子們不但產生不了興趣，而且還會產生厭學的情緒。運用媒體資源，巧借媒體優美的聲音資源、動畫資源、視頻資源，并有機結合，營造出生動有趣的問題教學情境，這樣孩子們不但興趣盎然，而且能形成孩子們自己提出問題、自主探究、自主解決問題的良好氛圍，形成我要學的場景，從而形成學習動機。因此，運用媒體資源，把媒體的各種功能進行整合來創設情境，孩子們不但能快樂接受，還能產生學習的激情和探究的欲望。

3. 巧用互聯網多重特點，優化數學教學方法

在傳統的教學中，孩子們的學習是無味的、被動的，缺乏自主和獨立獲取知識的能力。然而，互聯網環境下的教學過程卻是：學生的學習是開放性、全球化的；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。在新課改的今天，我們需要改變傳統的教學方式，引導孩子們走進媒體環境下的學習要求。

4. 通過互聯網多角度操控，實現數學學習雙主模式

互聯網教學提供了形象的感知材料，利于學生理解數學概念、法則等。互聯網具有內容豐富、信息傳遞快、形象直觀、多角度操控等特點，所以教師要利用這個優勢為學生提供感知材料，幫助學生理解知識。

二、“互聯網+”環境下數學課程的優勢

網絡科技的發展，為新課程改革提供了強大的課程教學資源，也為我們小學數學課堂教學構建了一個更加靈活、更加豐富、更加開闊的良好的學習氛圍，體現出更加優越的發展勢頭。

1. 信息化的學習氛圍，拓展了孩子自主思維的空間

以師講為主，孩子聽為輔的陳舊模式，很難提升孩子們的學習素養和提高孩子們自主學習的能力。信息時代的到來，孩子們可以在網絡環境下進行課堂學習，既開闊了視野，又增加了教學的生動靈活性，同時也提升了孩子們自主學習的能力。

2. 媒體氛圍的營造，開創課堂教學的機制互動

傳統的課堂教學，主要依賴于教師的教學技巧，孩子們的學習處于被動的狀態。在媒體的氛圍下，可以讓課堂變得生動活潑，促進孩子們思維能力的發展，使課堂教學更加有效。

例如，執教《有趣的七巧板》一課時，教師利用七巧板組織創意拼圖的教學，所有的孩子都熱情積極地參與，并且都能做出非常有創意的拼圖，如上坡的馬車、騎自行車的孩子、翠綠的大樹、流動的小船……緊接著，教師為了全面展示孩子們的優秀作品，就利用多媒體功能（屏幕廣播）先把孩子們的作品一一調出，再展示到實物投影上，讓大家相互之間進行欣賞和學習。再如，執教《認識圖形》一課時，教師在教學平面圖形的相關知識時，靈活運用媒體資源，把孩子們課前搜集到的“桌面圖片”“有關標志圖片”等資料全部投影到大屏幕上，進行資源共享。

3. 開放的媒體化網絡，提升孩子的綜合能力

目前，互聯網技術已十分普及，現在的時代也是信息化的時代，孩子們獲取的信息資源也更加廣泛，思維也會更加靈活。網絡環境為我們營造了一個和諧開放的教學情境，在數學課堂教學中，孩子們可以在網上搜集、尋找各種學習資源，并且處理、輻射、利用這些媒體資源。

4. 媒體環境的教學，打破傳統教學模式

陳舊的傳統課堂教學，過分注重教師在教學中的作用，使得孩子們的主動性難以得到體現，也不能提升孩子們的數學思維能力。

三、“互聯網+”帶來的負面影響

在科技高度發達，學習途徑日趨廣泛的今天，我們在充分利用網絡資源的同時，對其負面影響也要了然于胸，“取其精華，去其糟粕”是有效利用互聯網技術的基本態度。

1. 厘清范疇，互聯網也非“無所不能”

互聯網技術對于學生的情緒（情緒一般可以通過人的音量、語速、語調來表達）表達，課堂上師生間的直面交流、情感溝通，班級秩序、班級凝聚力、集體主義感等就“無從下手”。

2. 適度運用，杜絕片面追求課堂氣氛之嫌

很多孩子對網絡都充滿了好奇，他們可能會沉迷于網絡游戲和網絡聊天，控制力不強，越陷越深，雖然課堂氣氛活躍有余，但課堂效率往往不盡如人意，導致出現背離教學設計初衷的尷尬。

3. 越俎代庖，影響學生學習的習慣

小學階段的學習有一項十分重要的任務——培養良好的學習習慣，如書寫、查閱工具書等習慣，網絡的長期使用會改變學生的這些習慣。

4. 得隴望蜀，影響學生閱讀的心理品質

網絡的操作簡單，內容豐富，貼近時代，給孩子們帶來了急于求成的心理，孩子們在網絡的環境中會養成不好的閱讀習慣，不懂得品味優秀書籍，甚至還會造成心理不健康的狀況，不能專注于學習，情緒也會不穩定。

總之，在“互聯網+”環境下，特別是新課改的今天，課堂教學更需要與科技相輔相成。在網絡環境下，我們的小學數學課堂教學更應該是多元開放的、豐富多彩的、精彩紛呈的，網絡的環境會更加促進我們教學的變革、教學方法的革新、教學內容的新穎、教學策略的獨特、教學結構的優化等。網絡媒體與課堂教學的整合是新課程發展的要求，也是時代發展的必然，同時更是未來課堂教學發展的趨勢。