說高效課堂之小組合作

向蕓

摘要：361高效課堂的打造，其主體在于如何調動學生的能動性，實現課堂的有效性，從而達到課堂的高效。在多樣化的學習模式中，經過長時間的教學實踐證明，小組合作學習的確是一個行之有效的方法。而要使其有效，則需要多姿多彩的合作模式，才能引導學生走向高效之路。

關鍵詞：課堂改革；高效課堂；小組合作學習

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0022-01

課堂結構改革之清風吹遍了每一個角落，沐浴著這清風，我們邁著輕快的步子在《語文新課程標準》的指引下踏上了高效課堂探索之路。一路走來，風景怡人。361高效課堂是學生的一塊自留地。它簡化了備課環節，將教師從口干舌燥中解救出來，欣喜地看著學生們在這片土地上自主地耕耘，鍛煉著自主能力和合作能力，培養著終生勞動的良好習慣。

小組合作學習是耕耘中的一道小風景，它為學生創造了民主、和諧、自由的交流環境。只有在這樣的環境中，學生才能自由馳騁，大膽的表達，激情的碰撞。

其基本原則是：每個人都是人物——給每個人一個崗位；每個人都有事做——明確每個崗位的職責；每個人都會做事——教給每個人方法。由此實現"兵帶兵、兵教兵、兵強兵"的同伴互助學習。今天我就著重說說語文的土地里，小組合作耕耘的模式和成效。

小組合作學習需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，是一種精當的啟迪，還是一種熱情的激勵。有教師的智慧的引導，才有學生豐富多彩的小組學習。教師引導小組合作我們是從三個方面去做的：

首先：精心設計問題。問題是目標的另一種呈現模式，語文教學中，教師精心設計的問題是學生合作學習的導航燈，將引領著學生以最捷徑的方式達到課堂學習的終極目的。"思維自驚奇和疑問開始"，因此精心設計問題導學實在必要。

其次，巧妙指導方法。在通往課堂學習的終極目的的道路上，學生難免迷惘，思維阻塞，尤其是在小組合作過程中，不免偏離方向或者陷入混亂，教師巧妙的指導方法則是給學生指引正確的方向，使其及時歸于最近之路。

以上兩點往往在小組合作中是融會貫通的。這個時候便要求教師大膽的放手，相信給學生一個支點，他們是可以把地球翹起來的。

《桃花源記》是我們耳熟能詳的了，這篇文章我們可以提哪些方面的問題？關于課文詞語的解釋，關于課文內容的理解，關于課文材料的選擇，關于課文主題的探討。如何抉擇全在教師的謀劃。可要想提出有探討價值的問題激起學生的小組合作欲望，卻要下一番心思。

其實在教學之前我們都曾有過這樣的疑惑：

（1）為什么過了幾百年之后，桃花源里的人的穿著還與外面的一樣？

（2）為什么"桃花源"只有桃花，而沒有其他的花？

學生們是不是也有這樣的疑惑呢？我便針對這兩個問題在教學中設計了課外小組活動，這樣一來便引發了學生們對文中"男女衣著，悉如外人"以及對作者為什么選擇"桃花"的爭議。精心設計了問題，那小組活動應該怎么進行呢。關鍵時刻作為引導者的我們則要巧妙的指導學習方法，也就是給學生提供解決問題的途徑。

（1）查閱相關服裝資料信息。

（2）聯系前后思考文意理解。

（3）查閱陶淵明文學作品資料。

（4）了解"桃"在中國文化中的意義。

學生有了明確的學習方向后，小組分工合作在課后收集資料解決問題。課內展示小組學習成果。

學生們收獲頗豐。特別是第二個問題由為精彩。

有小組說"桃" 是恩澤人類、造福人類的代名詞，有《夸父逐日》中得鄧林為證；有人蕓"桃"是美麗的象征，有《詩經·周南·桃夭》 中"桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家"便如此說；更有甚者說"桃"應該是驅除邪惡的神符，王安石的《元日》中的"新桃"正是此意。各個小組收集資料的能力超強，他們在探究問題的時候都學會"借彼說此"了。

引今據典，各說紛紜。這還不算絕妙，有一個小組還從"諧音"的角度分析了該問題。"桃"即"逃"，之所以作者只選擇桃花，因為桃源中人皆是為了逃避戰亂，逃避災禍而到此地。

孩子們在聽其他小組展示的時候，個個聚精會神。這也是我在小組合作學生中的要求：傾聽是一種尊重，更是一種智慧。當有同學在發言時，其他同學要保持絕對的安靜，認真傾聽，不得隨意打斷別人的發言。當一個同學發言結束后，其他同學再補充。

聽了這個小組的成果展示，我也豁然開朗，頓生一問"除了桃以外，還有哪些事物有諧外之音？小組內交流一下。"這是一次突發的問題設計引導小組學習。"能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人矣。"這時候的小組學習則能很快的引導學生找到答案，融集體的智慧于一體：柳就是"留"，蓮就是"憐"……

從這一課例看來，精心設計問題，巧妙指導方法的小組合作學習，不僅可以使學生有效學習，還能豐富學生知識。真正的做到讓學生在課堂上自由飛翔。

在精心設計問題，巧妙指導方法的前提下，要想小組合作學習更有效，還需要優化合作模式。合作模式單一容易讓學生產生倦怠感，好的合作模式可以讓學習事半功倍，優化合作模式可以引導學生找到最利于自己的學習方式，是提高學習效率的重要途徑。

語文教學的內容豐富多彩，現代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞賞析、作文、綜合實踐……毫不夸張地說：凡所應有，無所不有。小組合作學習在導與放的基礎上，如何培養學生學習興趣，使其積極參與，讓小組學習更高效？

我則嘗試著不同的教學內容采用不一樣的小組合作形式，同一教學內容根據教學目標的不同而小組合作內容方式也有所不同，多姿多彩的小組合作學習便是我在語文土地中綻開的一朵美麗的小花。

361高校課堂的打造，就是讓學生在這片自留地中耕耘出最大的碩果，打造出最美的人生風景，小組合作是否有效則是決定收成的關鍵之一。那么學生們是怎樣看待小組合作學習的，我曾經做個一個調查。有學生說"我以前從不敢在課堂上開口，現在敢了"；有孩子說"我以前不喜歡思考問題，可現在不去思考的話，在小組學習中便只能做啞巴，我可不愿意那樣。"……

小組合作的最終目的是為了讓學生"想學、愿學、樂學"。作為語文教師，我們一直在努力的朝著這個方向去奮斗。但在打造高效課堂的路上，依然有著許多的困惑和不安。

當小組合作時有人談著與談論話題無關的閑話的時候，當部分學生沉默著事不關己的時候，當討論還在激烈而下課鈴聲已經響起的時候，學生太多我們照顧不過來的時候……我也著急、我也郁悶，我們該怎樣才能做得更好？

于是我們在集體備課時探討、出謀劃策，我們看更多的書籍和外校經驗，我們在思索、在前進……

"千錘萬鑿細雕琢，山花競放別樣紅。"愿我們真誠的引導，多姿多彩的小組合作模式能在不失語文味道的基礎上實現語文課堂的有效性，最終引導學生走上高效之路。讓學生在自留地里，開更美的花，結更豐碩的果！

參考文獻：

[1]鄒貴波.新課程標準下高效課堂模式存在的問題與對策[J]. 學園. 2013（26）

[2]趙惠莉.高效課堂模式的構建方法研究[J]. 文學教育（中）. 2013（01）