淺談如何把語(yǔ)文課上得有語(yǔ)文味

梁麗華

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣上出語(yǔ)文味濃郁的語(yǔ)文課，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？老師們應(yīng)在課堂上狠抓"雙基"，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)字詞、實(shí)實(shí)在在注重學(xué)法引導(dǎo)、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練讀寫(xiě)，把語(yǔ)文課上得有語(yǔ)文味，以凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

關(guān)鍵詞：字詞；學(xué)法；朗讀；讀寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0107-02

語(yǔ)文課"教什么，怎樣教""怎樣才算是一堂名副其實(shí)的語(yǔ)文課"這是一些常新的話題，也是一些永恒的話題。著名特級(jí)教師于永正先生在其"教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單"一文中說(shuō)得好："實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。"我想，這也許就是"本色語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文"的真諦吧。眾所周知，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文，上出語(yǔ)文味濃郁的語(yǔ)文課，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？本文結(jié)合全國(guó)賽課獲獎(jiǎng)教師閱讀教學(xué)錄像觀摩課從字詞教學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)、讀寫(xiě)訓(xùn)練等角度就"怎樣把語(yǔ)文課上得有語(yǔ)文味"談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1.兢兢業(yè)業(yè)教字詞

字詞是閱讀、寫(xiě)作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫(xiě)作練就基本功。但是前一段時(shí)間語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了迷失和錯(cuò)位，很多課一味追求花樣和形式，把語(yǔ)文課上成了思品課、故事課、文學(xué)課、常識(shí)課……而忽視了字詞這一語(yǔ)文基礎(chǔ)的訓(xùn)練或是字詞訓(xùn)練不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手，不但不能正確理解字詞，而且書(shū)寫(xiě)也極不符合規(guī)范。葉老說(shuō)："必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，日積月累地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項(xiàng)能力了。"原因就在于此。全國(guó)賽課獲獎(jiǎng)教師閱讀教學(xué)觀摩課的老師們通過(guò)兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)字詞顯露出了語(yǔ)文學(xué)科的本色，那就是工具性，他們都不同程度地強(qiáng)化了正音、析形、解義等過(guò)程。

2.實(shí)實(shí)在在導(dǎo)學(xué)法

當(dāng)今社會(huì)，我們提倡終身學(xué)習(xí)，這就要求老師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的取知識(shí)的方法，努力讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下掌握學(xué)法。廣大同仁都深知"授之以魚(yú)，不如授之以漁"的道理，遺憾的是前幾年，我們總認(rèn)為語(yǔ)文課上書(shū)生瑯瑯，掌聲不斷就是一堂好課，學(xué)生如同課堂上的匆匆過(guò)客，動(dòng)手的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生收獲甚微，課后想回過(guò)頭來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)無(wú)從看起，更不要說(shuō)掌握學(xué)習(xí)的方法了，因此在課堂上我們應(yīng)實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手學(xué)習(xí)語(yǔ)文、動(dòng)腦學(xué)語(yǔ)文。如福建李靜老師在上《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，讓學(xué)生讀句子"好大的雪啊"，然后要求學(xué)生再讀課文，讀的時(shí)候拿起筆，把你印象最深的地方畫(huà)下來(lái)，最后請(qǐng)學(xué)生比賽讀"大雪整整下了一夜……"要求讀出雪大的語(yǔ)氣。這樣有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考，變講堂為學(xué)堂，真正實(shí)現(xiàn)了"教是為了少教甚至不教"的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生肯定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.反反復(fù)復(fù)抓朗讀

朗讀是"閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練"，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。許多語(yǔ)文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，但他們不是為了使課堂場(chǎng)面熱鬧、好聽(tīng)好看，一味請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，而是通過(guò)朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。如湖南周奇老師教學(xué)文言文《學(xué)弈》一課時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀出文言文的味道來(lái)，所以他除了范讀，抽生讀，還適時(shí)出示了趣味十足的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用課文給畫(huà)面配音，使初次接觸古文的小學(xué)生讀得搖頭晃腦、韻味十足。聽(tīng)學(xué)生有滋有味的朗讀，看他們搖頭晃腦的情形，怎能不叫人拍手稱快呢？可以說(shuō)，朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，根據(jù)文本和課堂的需要，進(jìn)行多樣化、有層次、有針對(duì)性的反復(fù)朗讀指導(dǎo)更是提高課堂效率的行之有效的途徑。

4.扎扎實(shí)實(shí)練讀寫(xiě)

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是互相促進(jìn)，相輔相成的。閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。從課文入手，大量閱讀，勤寫(xiě)勤練，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的神韻，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，就能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀教學(xué)的另一大任務(wù)就是要讀寫(xiě)結(jié)合、訓(xùn)練到位，通過(guò)日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，為學(xué)生日后的表達(dá)和寫(xiě)作搭橋鋪路。在課文要求背誦的段落里，往往有一些尤為精美、頗具文彩，且具有運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)句，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把這些語(yǔ)句"整體"移用于另一情境中，造成新的語(yǔ)段。如熊海濱老師上《少年閏土》一課時(shí)，讓學(xué)生填寫(xiě)句子："當(dāng)閏土在的時(shí)候，我在。"這樣不但加深了對(duì)課文的理解，讀懂了作者的心，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。再如薄俊生老師教學(xué)《掌聲》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，然后用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？這既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生譴詞造句的能力，避免了語(yǔ)文課上"君子動(dòng)口不動(dòng)手"的不良現(xiàn)象。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，語(yǔ)文又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文也是一門(mén)最有活力最深?yuàn)W的學(xué)科，相信廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)切實(shí)做到工具性和人文性的統(tǒng)一，狠抓"雙基"，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力和魅力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。