試述小學語文高效課堂

周毛措

摘要：本文首先探討了當前當前小學語文教育課堂教學的現狀，然后論述了新時期下小學語文高效課堂體系的構建：組織領導、確定領域、做出規劃、過程匯報、交流分享和學生評價。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0122-01

1. 激發興趣，營造愉悅的學習氣氛

興趣是最好的老師。教學工作同樣如此，興趣能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，激發起想象力和創造力。那么，教師應如何激發學生更濃的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引入人勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲。如在教學課文《鯨》時，我現在黑板上寫了一個大大的"鯨"字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著："老師的大字寫得漂亮。"有的說："鯨字有魚旁，但鯨不是魚。"有的說："因為鯨是最大的動物。"這是學生的興趣應運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學生自己提取信息。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在"鯨"這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁邊引導學生寫上"大"，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在偷悅中了解到鯨的特點和生活習性。而我的教學目的也就達到了。

2.引導要求有效

2.1提倡學生合作學習。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在中組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在中組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當中老師。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入中組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。

2.2引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓學生互相參觀試卷，然后寫出自己認為練習做得最好的同學的名字。學習差的學生寫了優生的名字，學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。再如，作業批改在過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠，我們應動員學生之間開展作業互改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。

小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生互改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然，教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

3.精心設計提問，創造一個和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的。都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰友邱少云》時，我設計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？提出問題之后，同學們各抒己見，決心學習邱少云不惜犧牲，嚴守紀律的精神。

總之，構建小學語文高效課堂，教師一定要轉變教學理念和教學方法，提高備課效果，采用靈活的教學方式，增進師生合作，使課堂教學變為開放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過程。同時，教師更要不斷充電，進一步提高自身的業務水平和教學能力，真正發揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新時代的教育教學形勢要求，從而全面提高學生的語文素養，真正實現語文課堂的高效化。