情境教學在中學英語中的運用

曹軍

【摘要】在日常生活中我們隨處都可以看見英語的影子。比如，無論是電視還是電影中都標有英文字幕;在網絡教程中都以英文教程居多;在新聞里可見在與其它國家交流時也多以英語交流為主等等。由此可見，人們的生活已經離不開英語，英語在人們的學習中也占據了非常重要的地位。雖然英語貫穿著人們學習的整個階段，但是我國傳統的英語教學模式很難調動學生的學習興趣，同時多以語法學習為主，很難有效的提升學生的英語學習效率。

【關鍵詞】情境教學 中學英語 運用

引言

在中學里，英語是占語、數、外的一門重要課程。但我國的教育模式多以應試教育為主，因此我國的中學英語教學模式多以應對考試為主。在教學過程中，教師通常教授給學生的是英語語法，而不是口語。而這種教學模式有時并不能帶給學生學習英語的樂趣，以及對英語學習的熱情，甚至適得其反讓學生厭惡英語教學。因此，在英語教學中，教師要改變以往的教學模式，要讓學生感受到英語學習過程中的趣味性。就此，本文專門針對情境教學在中學英語中的運用進行以下幾點研究：

一、中學英語的現有教學模式

在中學英語教學過程中，多以教師講解為主，在一般情況下都是教師對學生講解語法知識，而學生則以接受老師的講解的內容為主，在一定程度上形成了的教學模式固有化。而該固有的教學模式無法讓學生在學習中成為學習的主體，只是一味的接受知識。另外老師的工作量也比較繁雜。在此種教學模式中，學生可以將書本中的語法知識或者文章背誦下來;但學生口語交際的能力并不是非常好。而如果考試內容進行變動或添加其它書本沒有的語法知識時，學生所學到的知識無法進行相關的答題。因此語法教學模式只是教師照搬教案教學，以應付考試的一種模式，并不適用于英語全球化的趨勢。

二、情境教學模式在中學英語教學中的具體運用

情境教學模式，顧名思義就是運用一定的情境進行教學。而在英語教學中的情境一般是指感情比較豐富，色彩較為鮮明，能夠吸引學生注意力的情境。一般教師會選擇英語電影中的情境、英語動漫中的情境等來引導學生對英語的學習，而具體的情境教學模式有以下幾種：

1.以故事背景為主的情境教學模式。在以故事背景為主的情境教學模式下，教師可以運用多媒體設備對學生以一個小故事為主設計教學方案。首先先利用投影儀放出一張圖片（圖片里站著一個男孩），然后讓學生描述這張圖片里的場景。學生可能會有以下幾個回答：（1）The young man may be waiting for Someone.（2）The baby must be a boy。而教師可以根據學生回答的答案進行分析，將學生運用的語法知識進行概括講解。之后，教師可以播放下一張圖片，這張圖片要比上一張中的情景要復雜。此時，教師則可以讓學生猜測此張圖片里的人物的活動，同時告知學生不認識的單詞可以進行詢問與查閱。當學生作答后，教師可以將其中的新單詞對學生進行講解，之后要求學生猜測故事之后發生的情況。最后當所有故事結束后，可以讓學生對此次的小故事進行寫作以及情境模擬。此種教學模式主要可以開放學生的想象力，鍛煉學生的語法練習能力。

2.以英語動漫為主的情境教學模式。在以英語動漫為主的情境教學模式中，教師可以在課堂中播放冰雪奇緣中的一個小場景，然后讓學生選擇場景里面的一個人物進行角色扮演，將播放的場景利用對話的形式還原出來。而學生在進行對話時，教師要對學生出現的一些口語問題進行記錄并分析。之后在學生對話完成后對學生進行評價，講出其中的問題，并可以讓學生將冰雪奇緣的場景運用自己的話語進行重新編寫后運用對話的模式表達出來。此種情境教學模式主能夠是鍛煉學生的口語能力，并在課堂上是以學生為主體，讓學生自主學習英語知識為主。

3.以現實生活中的情境為主的情境教學模式。在以現實生活中的情境為主的情境教學模式中，教師可以運用發生在整個班級中的事情來開展教學活動。比如，教師可以對學生昨天晚上查寢發生的一些事情進行講解。教師可以運用英文詢問學生：After night class，we would leave for dormitory，right？ ?We have to sleep，but sometimes we have a little chat，and someone may knock at the door.然后讓學生進行作答?；蛟S有的學生會講：It must be someone who is on duty.這是教師就可以對學生講解“must he”或“must do”是運用于“對現在或過去肯定的猜測”。此種教學模式比較貼近生活，課后教師也可以讓學生在生活中運用英語進行交流。

4.以英文音樂背景為主的情境教學模式。在以英文音樂背景為主的情境教學模式下，教師可以在課堂中播放英文歌曲過程中，讓學生寫出歌曲中的每句歌詞，并要求學生進行翻譯成中文。然后教師可以在多媒體中顯示出正確的歌詞，并將其中的新單詞挑選出來讓學生進行學習。最后逐字逐句對學生講解里面的語法，并教學生學會唱這首英文歌曲。此種情境教學模式并不適合長期的英語教學，不過可以在一定程度上減輕一些學生學習英語的壓力。

三、結語

綜上所述，情境教學模式能夠帶動學生對英語學習的興趣，充分的發揮學生自主性學習英語知識，并且也可以有效的提升學生的語法知識接受能力以及口語的應用能力。因此，在中學英語教學中，教師在設計教學方案時要靈活多變，以學生學習為主要的目的。

參考文獻：

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