培養初中生聽說能力的有效途徑

嚴國英

【摘要】我們學習課本知識的目的不僅僅是應付考試，而是真正的幫助學生大膽的運用所學的知識進行表達，在初中教學的課堂實踐過程中，我們不難發現，我國的初中生在聽說能力上存在很大的缺陷，這會讓我們全面培養學生綜合能力的目標難以實現，我們要具體分析在初中教學過程中的教學現狀，以便針對這些現狀進行教學方法的改進。當學生的聽說和表達能力非常強的時候，就能在人群當中站住腳，但是初中的教學現狀卻不是那么理想，學生聽說能力比較差，大部分學生還是不敢開口進行表達，教師教學的目的不僅僅是讓學生記住，更重要的是讓學生說出來，勇于用所學的知識進行表達，真正的讓課本知識幫助學生提高綜合素質，這才是初中教師教學的目的。

【關鍵詞】初中教學 聽說能力 教學實踐

根據初中課堂教學中的觀察，我們不難發現，學生在聽說能力的培養學習中容易緊張，對聽說能力培養學習出現排斥情緒，害怕開口進行表達，上課懼怕教師提問問題，對課堂學習失去興趣和熱情，而初中的學習階段，培養學生聽說能力是非常重要的，本人經過長期課堂實踐總結了一些在初中英語課堂教學中提高學生聽說能力的教學方法。

一、初中的課堂教學現狀分析

1.初中課堂教學對英培養學生聽說能力不夠重視。盡管我們一直在倡導“素質教育”，但是面對巨大的高考壓力，我們不得不依靠應試教育，在傳統的課堂學習中，都是重筆試輕口語的學習模式，因為在初中的各科考試中是不考聽說能力的，所以，學校和教師就很容易忽略對學生聽說能力的教學，為了提高學生的各科成績，教師把精力都放在培養學生筆試能力上，導致很多學生雖然成績很好，但是聽說能力非常差，這是傳統初中教學的弊端，教師跟學校都對課堂聽說的教學不重視，學生就更不會重視培養自己的聽說能力，想要提高學生的聽說力就先要轉變這種傳統的教學觀念。

2.學生不敢用所學的知識進行表達。現在我們都提倡讓學生自主學習，培養學生自主學習的能力，但是初中所學的課程比較多，學生在進行多課程同時學習的時候，本身學習起來就比較困難，學生在學習過程中會出現焦慮、煩躁等負面情緒，面對教師的提問，學生怕自己說不好被責備，就不開口進行表達，學生自身的因素影響課堂聽說能力的教學，學生不愿意花費精力去訓練自己的聽說能力，花大多數精力去學習初中課程筆試的內容，對聽說能力這種不在考試范圍內的內容不重視，我們想要培養學生聽說的能力，就要從學生本身下手，轉變學生對自身聽說能力培養的學習觀點。

3.環境影響對學生聽說能力的培養。聽說的內容在日常生活中的應用較少，學生除了在學校的課堂學習中會進行聽說能力訓練，在學校以外的地方很少訓練聽說能力，在這種大環境的影響下，學生根本不會有意識的訓練自己的聽說能力，覺得自己在生活中不需要用到聽說能力，即使是在初中教學課堂上，也是教師講授的居多，而讓學生進行表達的過程很少，導致學生的表達能力低下。將聽說能力的培養納入日常教學過程中也會發現很多問題，大部分學生學習練習聽說能力的材料都來源于課本課后附帶的聽力磁帶和聽力資料，雖然這些資料跟課本的進程是一致的，但是由于材料內容過于單一，并且和課本內容大致相同，學生對聽力材料的學習興趣不高，而且由于教學設備的限制，教學模式也沒有很好的創新改變，導致學生學習訓練聽力的熱情不高，也不是很感興趣，在這種情況的下，聽力的教學質量并不好。教師要迫切的改變這一現象，首先就要改變自己的教學方法，讓學生真正的聽的進去，說的出來。

二、改變初中聽說表達能力培養的教學現狀，提高學生聽說表達能力

1.轉變對聽說能力培養的傳統觀點。想要改變當前初中課堂教學的現狀，首先要改變教師和家長對聽說能力的傳統觀點，讓學生學習課本知識不僅僅是為了應付考試，在考試中取得好成績，而是讓學生真正的掌握知識內容，能夠在生活中運用，進行流利的表達，教師要緊跟“素質教育”的腳步，轉變自身的觀點，重視培養學生的聽說能力，只有教師轉變觀點才能潛移默化的影響學生的想法，引導學生重視培養自己的聽說能力。

2.選擇適當教材，培養學生聽力能力。首先做好聽力教學前的準備工作，教師要根據教學內容選擇合適的聽力材料，學生在進行學習之前要對聽力材料有全面的認識，做到心中有數。聽力教學實踐過程中，學習任務的呈現一般在語言學習之后，教師要引導學生正確把握聽力材料，反復的進行閱讀理解，教師要將聽力材料中語用內涵的內容給學生詳細解說，幫助學生學習理解，教師可以引導學生合作交流，共同完成教學任務。例如，教師根據課本后附帶的材料做出學案，讓學生根據材料提出自己的疑問，并且對聽力材料上的難點和重點做標記，教師根據學生做的標記明確學生的學習難點，在教學過程中做到教學側重點合理分布。

3.創設口語學習情景，激發學生學習興趣。學生是學習口語的主體，教師想要培養學生的口語能力，首先要從學生入手，激發學生對口語的學習興趣，鼓勵學生勇敢的說出來，只有將學的知識進行表達，學生才能逐漸找到學習的自信，在這個過程中，教師要盡量為學生創造訓練口語的環境，并且引導學生正確的進行口語表達訓練。例如，教師在課堂上盡量使用將話語表達權教給學生，引導學生進行課堂討論，鼓勵學生進行大量對話練習，適當的提出問題讓學生自由回答，不給學生造成學習的壓力，并且引導學生在生活中養成勤于表達自己內心想法的習慣，培養學生的口語表達能力。

三、總結

我們要緊跟新課程標準改革的腳步，對學生聽說能力進行全面培養，改變初中課堂教學的傳統觀點，教師在課堂教學中要提高學生對聽說能力的正確認識，告訴學生培養自己聽說能力的重要性，鼓勵學生用所學的知識內容進行表達。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.