淺談幼兒早期閱讀

劉影

摘 要：3-6歲是培養幼兒早期閱讀關鍵時期，而良好的閱讀習慣會對幼兒的終生發展奠定堅實的基礎。創設好的閱讀環境，掌握正確的閱讀技能，對幼兒開發智力、培養其良好品質有積極促進作用。親子閱讀會潛移默化地影響幼兒。

關鍵詞：創設環境；掌握技能；親子閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-140-01

為了更好地完成幼兒早期閱讀，首先要正確理解“早期閱讀”的內涵，早期閱讀活動是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗。早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關系，早期閱讀更著重于讓兒童理解圖書的基本結構，理解圖畫中故事情節的發展，并對圖書的結尾進行預測，在此基礎上，再將理解后的內容以口頭表達的形式表現出來。近幾年我班的早期閱讀開展得非常成功，下面，我來簡單談談我班是怎樣開展早期閱讀的。

一、應創設豐富的閱讀環境

幼兒園閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動探索、發現，以獲得成功的體驗。

1、增設圖書角。我班的圖書設在了美工區和益智區的旁邊，因為這兩個區比較靜，幼兒在看圖書時也能靜下心來，靜靜地閱讀，欣賞書中的故事情節。圖書架上擺滿了各式各樣的圖書，幼兒可根據自己的需要自由取放，教師要引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣；圖書角里的圖書投放也應根據幼兒的年齡特點選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的以及動物類的圖書；還有多幅的、連續性、故事性、科技類的圖書，教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書中選擇一些書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下，提高幼兒對這類書產生濃厚的興趣。

2、為幼兒創設閱讀活動墻。在我們班的每面墻上都貼滿了有關閱讀方面的圖畫、帶有文字的圖畫及用毛筆寫的漢字卡片的一些簡單句子，例如，美工區的墻上寫著：“我有一雙小巧手；廢舊材料變變變等”，衣帽間墻上貼著“自己動手疊好自己的衣服；請會疊衣服的小朋友幫助不會疊衣服的小朋友；相互幫助、團結友愛等”，生活區墻上畫有“喝水排隊、有禮貌的漫畫，下面注上相關漢字的卡片等”，其它墻面上也貼有很多和閱讀有關的漢字卡片和圖畫，這些卡片和圖畫每月換一次，內容不一。

二、采用切實可行的操作方法，培養幼兒掌握正確閱讀技能

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動前提

1、按順序看書，掌握看書方法.指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經驗，掌握一般的圖書的規則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，在幼兒已認識百以內的阿拉伯數字的基礎上，幼兒能按書的頁數一頁一頁地看，所以可以教他們掌握看書方法并養成習慣。

2、學習按從左到右，自上而下的有順序地看書.在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。幫助幼兒讀懂圖書內容的經驗，會看畫面，能從中發現人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節；幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗，會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內容；幫助幼兒掌握圖書制作的經驗，知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現出來，最后印刷裝訂成書，自己也可以嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書書。

三、借助良好的親子閱讀環境，發展幼兒的早期閱讀能力

家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的親子閱讀環境。

1、加強溝通，達成共識。通過家長會、版報、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進行早期閱讀教育的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識字，身教重于言教。

2、開設資源，鼓勵家長借閱.看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學形式，也是培養幼兒口頭語言和書面語言的好體裁，也是家長常用教育幼兒的方式。因此，我們在班級創設資源屋，提供大量圖書，形成輪流傳閱制度，鼓勵家長輪流借閱，充分利用家長和孩子一對一的有的有利條件，培養幼兒學習早期閱讀的興趣，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應起來的能力范圍；幫助幼兒提高對語音、語法、漢字的敏感性。

3、親子閱讀，共同成長。（1）引導孩子看畫面，促進幼兒正確觀察。父母用手指隨故事情節在畫面上移動，隨時提出一些讓幼兒觀察的問題：“這個人在做什么？為什么小狗跳進河里？有多少件衣服？等等，多多提問一些故事以外的內容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨立閱讀奠定基礎。（2）經常為孩子朗讀故事，培養幼兒傾聽。每天都能利用一個相對固定的時間為幼兒朗讀故事，父母在朗讀時應咬字清晰，語調抑揚頓挫，具有感染力，不完全照搬書中的文字的，可根據故事適當增添一些象聲詞，培養孩子的傾聽能力。（3）適時停頓，啟發幼兒思考。當幼兒不理解故事情節時，家長先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，再把故事結果告訴他們，但一定要鼓勵幼兒大膽想象，甚至有時讓幼兒認為自己編的故事結尾要勝于故事本身的，為幼兒的創新思維發展提供條件。（4）交流心得，提高辨析能力。故事告一段落或講完一個故事后，應及時與幼兒一起交談，以幼兒說為主，家長認真傾聽，及時引導幼兒根據故事主題圍繞自身的生活談談自己的想法，交談中有意識地引導幼兒語言的條理性、概括性，對故事中的人物進行正確的評價，逐漸提高幼兒的辨別能力。（5）鼓勵在先，快樂閱讀。對于幼兒的進步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內發的喜愛活動，培養幼兒的興趣和專注力，最后養成良好的閱讀習慣。

培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展，在經過閱讀實驗后發現，我班幼兒經過兩年閱讀教育，識字量大大家增加，每名幼兒識字2000多個，能順利的閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大增強。我會不斷地探討新的培養幼兒早期閱讀的方法，使我班幼兒在早期閱讀方面更上一層樓。