小學語文三年級起步作文指導方法研究

劉慧生

摘 要：在小學語文教學中，作文是非常重要的教學內容，也是教學中存在的一大難點，小學語文三年級正處于作文起步階段，而小學生本身并沒有寫作基礎，這就給教學帶來了很大困難。本文主要分析和研究了小學語文三年級起步作文存在的問題和重點，并對其提出了相應的解決方案與手段，希望對小學教師在教學活動中的實踐起到幫助。

關鍵詞：小學語文；起步作文；指導方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-261-01

由于素質教育的不斷發展與推進，作文已經成為小學教學中不可忽視的重要組成部分，也是小學生語文水平與書面表達能力的一種體現。三年級是小學生的作文起步階段，也是鍛煉作文能力的開端，教師在教學中需要幫助學生理解什么是作文，認識到作文對于語文的重要性。并將作文最基本的寫作題材與模式教給學生，讓學生掌握基本的寫作技巧，也能夠為學生寫作的能力培養作良好鋪墊。

一、小學三年級語文起步作文教學中面臨的問題

三年級的小學生對寫作的認識不足，并沒有把握寫作的重要性，小學生在寫作時往往會產生畏懼心理，也沒有明確的寫作態度，這些都是起步作文教學中存在的問題。三年級的小學生以前沒有接觸過作文，從詞句、段落轉變為作文需要一定的過渡，很多小學生會難以適應，寫作時也就缺乏積極性。

針對教學存在的問題，教師需要加強改善教學模式，在學習三年級語文起步作文教學中，有的教師為了提高學生們的接受能力，把握基本的寫作技巧，通常會比較急躁，過于追求成果。教師想要提升學生們的寫作能力，對學生的期望總是過高，而學生們的接受能力不足，很難適應寫作，這就使寫作水平受到影響，很難得到提升，導致師生的教學與學習都不順利。

二、小學三年級語文起步作文的教學目標

在小學三年級語文起步作文教學中，教師的主要任務是引導加強對學生們的引導，讓學生們對起步寫作產生興趣，小學語文三年級起步作文的重點教學目標就在于培養學生的寫作潛力，為提高學生們的寫作能力打下良好基礎。三年級起步作文要加強培養學生們的寫作愛好，使學生們產生運用文字表達的興趣，通過文字記錄美好的生活，并能夠有效地表達出自己的想法，對生活中的現象和事物作出有效地描寫。

小學三年級語文作文教學要引導學生們掌握基本的語言文字運用，培養學生們的寫作潛力，及時地發現學生們在寫作中出現的邏輯錯誤，改正出現的問題，使學生們能夠有效地掌握基本的書面文字表達，避免基本邏輯出現錯誤的情況。在小學語文作文的起步教學過程中，教師不能忽略學生們學習的興趣培養，要引導學生們積極主動地練習寫作，記錄生活中出現的素材，并養成記日記、記筆記的好習慣，讓學生們在寫作中能夠運用到自己平時的積累，從而有效地提升寫作質量與寫作能力。

三、小學三年級語文起步作文的教學方法

小學的教學需要輕松地進行，小學時期的孩子們已經具備了聽與說的能力，而小學語文學科的設定就是為了更好地鞏固學生們對語文知識的掌握。在新課改的背景下，小學三年級起步作文明確的規定了要讓小學生自由地表達自己想說的內容，通過文字表達出來自己對身邊事物的感悟。由于受到文字的限制，很多小學生對作文往往是能夠用語言形容，卻很難用文字來表述，針對這個問題，教師在教學中可以發揮出口語的優勢，把握學生的認知規律和認知結構，幫助學生們加強文字的表達能力。在引導學生們的寫作時，教師可以采取一定的方法，從而加強孩子們的寫作興趣。

小學三年級語文起步作文不應對學生們要求過高，很多學生在寫作時會覺得沒有素材可以利用，對寫作產生很強的畏懼心理，這種情況在限制了寫作能力與表達能力的同時，還使學生產生了某種程度上的心理壓力，不利于學生的成長，影響學生們的身心發展。因此，在小學語文三年級起步作文的教學中，要保持孩子的童真，對學生們的要求不能太過嚴厲，需要通過鼓勵要培養學生對寫作的興趣，充分的表達出真實的情感即可。在語文作文起步教學實踐中，教師要循序漸進地引導學生，教會學生們如何有效的寫作。

在起步作文的課堂教學中，教師要引導學生們善于觀察和思考，觀察是學生們練習寫作的重要途徑，三年級的作文教學還處于起步階段，若學生們沒有觀察事物的能力，就會影響到具體的寫作，使寫作時缺乏素材，對寫作產生畏懼心理。學生們主要依靠觀察來了解身邊的事物，觀察也是學生們獲取知識的主要來源，在通過細致地觀察之后，學生們才會對身邊的事物有更深刻的了解，從而加深印象運用到寫作中去，使寫作的內容更加豐富。因此，小學生寫作教學需要語文教師引導學生們善于觀察、善于思考的能力，養成主動學習的習慣，通過細致地觀察來提高寫作水平。

小學生寫作水平的提高需要引發學生們的思考，寫作也需要培養想象力，提高作文質量離不開想象力的作用。在學習語文三年級起步作文教學中，教師提高學生的寫作水平，培養學生們的寫作興趣的同時，還有激發學生們的想象力，引發學生們對生活中事物的積極思考，充分發揮出孩子的天性。對于三年級語文寫作教學，教師可以營造出想象的氛圍，加強情景的設置，通過想象力的提高來加強學生們的寫作能力，以想象力作為基礎的寫作才能更好地提高寫作質量。小學生的寫作訓練還需要加強日常積累，通過平時的語言積累逐步掌握寫作技巧，從最基本的字詞掌握，還包括平時記日記等良好習慣的養成，都需要教師在教學實踐中加強引導。小學三年級學生的知識水平有限，這就需要不斷地加強平時的積累，從日常中積累知識，為寫出一篇優秀的作文做好準備。

總結：

針對小學語文三年級起到作文的指導研究，根據本文的探究來看，教師應該加強注重培養學生們的基礎知識與總體語文水平，耐心、細心地教導學生們學習寫作。本文針對小學生的思想規律，研究了通過引導學生們加強思考、豐富想象力等方法來提高寫作能力，從而增強寫作質量與寫作水平，為以后的寫作打下良好基礎。

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