中學翻轉課堂在智能學習平臺上的構建

摘 要：翻轉課堂是一種新的教學形式，是我們處于“互聯網+”時代所面對的教育發展的必然趨勢，本文探討了如何在中學課堂上構建翻轉課堂，有哪些問題需要解決，旨在優化教學，提高教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂；學講計劃；自主探究

一、翻轉課堂的概念及意義

翻轉課堂重新調整課內外時間，相比于傳統課堂的知識傳授在課內，知識內化在課外，翻轉課堂的知識傳授在課外，知識內化在課內。學生在上課前通過觀看視頻、在線討論、完成測試等一系列手段自學基礎知識，梳理疑難問題，上課時學生通過生生互動、師生互動進行疑難突破，訓練強化，總結反思。

由此可見，翻轉課堂模式的課前預習不是簡單淺顯的預習，而是有明確的學習目標，學生在目標的指導下完成一系列活動，并將最終學習效果反饋給教師。教師把握學情，設計出有效率的學習內容和學習活動，拓展教學深度，讓學生在課堂上進行更高質量、更有吸引力的學習。

翻轉課堂是我們處于“互聯網+”時代所面對的教育發展的必然趨勢，是對傳統教學體系的一種變革，值得廣大教師不斷實踐、探索、完善。

二、實施翻轉課堂需要關注的問題

第一，在課前預習過程中，學生能不能積極思考，主動學習，發現和提出問題？發現問題后如何獲得幫助？教師如何在課前及時有效地了解學情，梳理教學難點，并留足夠的時間來思考備課？

第二，在上課時，學生以何種形式參與小組活動？教師如何調動學生學習的積極性，使其深入思考，協作交流？如何有效監控各個學習小組的進展？

第三，學生采用何種方式進行交流展示？教師如何設立平等、民主、和諧的教學氛圍，激發學生分享表達的熱情？

三、翻轉課堂在智能平臺上的構建

筆者在智能學習平臺上實踐翻轉課堂，探索出如下教學過程：

1.知識傳授階段

課前，以導學任務單為指引的自主學習。首先，教師結合本班學情及教學大綱，制訂教學目標。學生自學教材，遇到疑難點，可以通過觀看教學視頻短片來解疑，學生可以自主選擇視頻的內容、觀看速度及次數，學生還可以通過智能學習平臺進入“公共討論區”與別的學生在線交流。其次，學生總結學習中遇到的問題或是學習的經驗并發布在論壇上，供大家交流討論。學生還可以在“代課老師區”留言求助，教師通過瀏覽學生發布的信息，對學生在學習中遇到的共性問題進行答疑，指導學生學習。在學生完成有針對性的練習后，教師預設了“進階作業”，即部分學生在對某一知識點的測試達到一定的分數后才能進入下一階段的測試，以此來保證學生對基礎知識的牢固掌握。智能學習平臺的反饋系統獲得學生練習的結果后自動進行數據分析，確保教師在課前就可以掌握學生學習的總體情況，了解每一位學生的學習薄弱點，據此設計符合學情的教學活動，提高教學效率。在翻轉課堂嘗試階段，課前預習階段放在自習課時間，學生在教師的指導學習下學習自主學習方法，培養自主學習的習慣。

2.知識內化階段

課中知識內化階段，秉承以學生為中心的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，學會合作、學會交流、學會表達。此階段的效率取決于學生能夠深入思考解決疑難問題的程度。教師要更多地關注學生思維能力的培養，讓學生學會學習。上課開始階段，學生組內交流收獲，提出疑問，小組合作探究，共同解決疑難問題。隨后組間互動，分別展示與分享，實現認知構建，教師根據學生在預習階段完成的針對性練習所反饋的數據及在線討論的焦點內容，總結提煉有研究價值的問題，出題演練，學生通過在線作業，提高對難點的綜合運用能力，學生合作學習的過程中，也可以就熱點問題，點擊“發帖”按鈕發起討論，并把有價值的討論保留在精華帖欄目中。在課堂的總結階段，可以讓學生代表合作學習小組進行總結性發言。

四、實施翻轉課堂反思

資源庫建設是一項任重道遠的任務，錄制教學視頻、推送與課程教學相配套的練習需要教師花費大量的時間和精力。細化練習，在學生的錯題處添加鏈接，跟進訓練和圍繞難點設立進階練習挑戰了教師的經驗和能力。

在翻轉課堂上，學生自我操控時間增加，部分學生容易注意力分散，如何調動學生積極性，加強合作學習小組建設，讓每個學生積極參與課堂活動是值得反思的問題。

翻轉課堂上，學生的討論進程有時難以把控，教師有時需要接受個別學生的提問，處理個別學生的特殊狀況，這些都容易使教學失去計劃性，影響教學效率。教師擺脫了低層次的重復勞動，進行更有價值的挖掘學生深層思維的創造性勞動。如何根據學情及學習內容，抓住重難點來設計教學活動、組織學生展開討論、提煉有價值的觀點進行創新教學活動，這對教師來說是一種挑戰。

總之，我國的翻轉課堂建設還處在初始階段，如何讓翻轉課堂揚長避短，需要廣大教師辛勤教研。

參考文獻：

[1]葛邵飛.翻轉課堂視域下的合作學習[J].江蘇教育研究，2015（6）.

[2]潘炳超.翻轉課堂模式應用于高校教學的實驗研究[J].中國電化教育，2015（3）.

作者簡介：崔文華（1974— ），女，上海人，碩士學歷，中學高級教師，研究方向：高中英語教學。