核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探究

王素芳

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和反思的基礎(chǔ)上，融合了核心素養(yǎng)的教學(xué)理念后，形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念成功地指引了廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐。而當(dāng)前最主要的問題是，如何在這種基礎(chǔ)上更好地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。下面為廣大教師拋磚引玉，從“激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣”“培養(yǎng)正確的價值觀”和“開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思路”三個方面，對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行綜合探究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大——盡管多數(shù)教師并沒有意識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任。對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯能力，提高學(xué)生的探究意識，而且還能夠輔助小學(xué)生的心智更好地發(fā)展，促進小學(xué)生的身心健康。而這兩方面對于基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教師的有效課堂教學(xué)來說是有著現(xiàn)實意義的。只有廣大數(shù)學(xué)教師意識到這一點，才能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完善自己的教學(xué)實踐，更好地輔助小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，就像拳擊手套和拳靶一樣，我們帶上拳擊手套就是為了擊中對方手中的拳靶，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了“擊中”生活。根據(jù)這種形象的比喻，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系便顯而易見，即數(shù)學(xué)之于生活的應(yīng)用性。基于這一認(rèn)識，數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中，需要有意識地將授課的內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課的時候，教師就可以采用商場促銷優(yōu)惠活動的相關(guān)事例，也可以采用生活中納稅的事例，還可以利用銀行中的利率事例，教授學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，如：辛阿姨給自己的女兒提前去銀行中放了5萬元，供她7年大學(xué)生涯的花銷。銀行方面則提供給辛阿姨三種理財方式：一般儲蓄、教育儲蓄和購買國債……教師創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。教師教授“百分?jǐn)?shù)”一課的時候，采用生活實例或者創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用文化教學(xué)，培養(yǎng)正確的價值觀

一門發(fā)展到當(dāng)今時代的學(xué)科，都有其深厚的人文背景作積淀，對于數(shù)學(xué)這門探究空間和數(shù)量之間的關(guān)系的客觀學(xué)科來說也不例外。而基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師的課堂教學(xué)需要教學(xué)一定的數(shù)學(xué)文化知識，以便學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)價值觀念，從而更好地利用數(shù)學(xué)來認(rèn)識這個豐富美好的世界。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識的時候，教師便可以從生活中對圖形的應(yīng)用的角度出發(fā)來進行課堂導(dǎo)入。對于圓的相關(guān)知識，教師完全可以講述北京的天壇;對于圓柱和圓錐，教師可以講述古希臘的三大柱式，講述古羅馬的五大柱式;對于圓錐，則完全可以從古埃及的方尖碑入手講述;而對于比例的相關(guān)知識，教師可以從達·芬奇的作品《維特魯威人》中關(guān)于人體的黃金比例開始講起。教師在課堂授課中，結(jié)合數(shù)學(xué)的人文歷史知識進行講述，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生別樣的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的人文魅力。

三、教授數(shù)學(xué)思想，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思路

任何學(xué)科都有普遍的規(guī)律隱含其中，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，它的規(guī)律就是數(shù)學(xué)思想。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，就相當(dāng)于掌握了數(shù)學(xué)精髓。這些數(shù)學(xué)思想的掌握，對于學(xué)生的未來發(fā)展來說有著無法估量的積極意義。

例如，教師在整理復(fù)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識點時，就可以教授學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，即以數(shù)解形或者以形助數(shù)。教師不能夠直接教授，而需要借助一定的題目，或者在學(xué)生進行了大量的練習(xí)后，已經(jīng)能夠熟練地運用數(shù)形結(jié)合的思想而不自知，教師將其作為總結(jié)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行講述。教師有意識地教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味，從而更好地開展基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實踐。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要教師基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略。具體來說：首先，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合生活實際進行教學(xué);其次，教師可以使用數(shù)學(xué)文化知識背景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的正確價值觀;最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，從而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，升華學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

【參考文獻】

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