初中數學多層次教學論述

鄧旭光

【摘 ? ?要】對于大多數初中學生來說數學一直是比較難攻克的科目，數學要求學生具有嚴謹的邏輯性思維，敏銳的觀察力和洞察力，由于數學學科的高難度使得學生成績參差不齊，要想真正提高課堂效率，同時提高班里所有同學的成績，必須摒棄傳統教學模式，采用分層次教學。

【關鍵詞】初中數學 ?學生分層 ?教學分層 ?作業分層

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.033

數學作為基礎學科，不僅在教學中起著不可取代的作用，而且一直作為科學的中堅力量，推動著科學技術的不斷發展和進步，無數奮斗在一線的數學家與科學家一起為我國科技的發展貢獻力量。國家需要這種理論性人才，因此需要身為教師的我們努力創新教學、致力于教學將知識教給學生，為國家培養人才。但是歷年來每個班級水平不同，學習態度不同、成績不同，造成整個班級的水平無法提高，特別是對于初中數學來說，一些拔尖的學生對數學學習非常感興趣，上課認真聽講的同時課下也一直致力于數學的研究和探索，對數學的學習熱情讓他們的成績一直名列前茅，領先于其他同學，在整體成績上也拉開了一定的差距。但班級中水平中等的學生居多，雖然他們的成績不是最好的，但是卻是整個班級的主力軍，這部分同學占整體學生的大多數，如果這部分學生的成績提高了，那么一定能將全班同學的總體成績帶到一個新高度，因此教師在日常教學中一定要多多關注班里成績中等的學生，幫助他們提高學習成績，從而提高班級整體水平。

一、學生分層

隨著新課標的改革，教育對待每個學生都越來越公平，新課標要求教育要面向每一個學生，要讓所有的學生都接受平等的教育，都能學到知識，盡量實現所有學生的全面發展。但由于每個學生家庭環境不同，學生的認知能力、學習態度等不同，造成一個班級的學生成績參差不齊。特別是對于初中數學來說，在進行了小學數學的基礎學習之后，大部分同學基本培養了數學思維，數學解題能力方面也有了明顯的提高，但進入初中后由于學習難度加大，科目增多，再加上對初中學習環境的陌生感，一定程度上限制了學生學習能力的施展。因此教師可以在教學中采取分層教學法，分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。為了讓每個學生都得到均衡的發展，班級成績能盡快提高，必須采用分層次教學，而要很好的實現分層教學就是要將學生進行分層。

所謂將學生分層，就是根據每個學生自身的不同水平、學習態度、學習熱情等等將學生劃分成不同小組。對于一些數學成績名列前茅，并在學習上充滿熱情積極向上的優等生分為一組，平時讓他們一起討論學習問題，爭取更大的進步;將班級的中等學生分為一組，成績差別不高、水平相當的學生更有共同語言，交流起來也無障礙，有利于學習成績的提高;將成績不好并且學習熱情不高的同學分為一組，雖然這些同學平常不好好學習，對待上課也不認真，但無論如何教師都不能放棄他們，要不斷開導鼓勵他們，先轉變他們的學習態度，然后在致力于他們成績的提高。

二、教學分層

把學生按成績等因素分成不同的小組后就可以采取分層教學了。分層教學對于初中數學教師來說是個不小的挑戰，需要教師每堂課都根據學生不同的情況備三次課，對于不同水平的學生要采取不同的教學策略，相較于傳統教學模式雖然比較費時費力，但只要有利于學生水平的整體提高，我們教師辛苦一下也是值得的。

對于成績好的學生來說，他們熱情積極、態度好、悟性高，對于教師所傳授的內容能很快掌握。對于這部分優等生教師只要布置好學習任務讓他們共同合作去完成就好，等他們完成學習任務后教師負責檢驗就可以了，對學生出錯的地方進行必要的指點。對于中等生，這部分學生最需要的是老師的指點，只要教師在課堂上把精力多放在這些成績中等的學生身上，對他們的學習多進行指導，相信這部分學生的成績可以很快得到提高。而對于成績末尾的學生，教師一定要轉變他們的學習態度，不斷鼓勵他們認真學習，告知他們學習的重要性，不斷引導，最終讓他們愛上數學學習。

通過分層教學，避免了傳統教學模式的弊端，不會因為單純照顧成績好的學生因而耽誤了大多數中等生的學習，也不會因為照顧中低等學生掌握的進度而阻礙了成績較好學生更高水平的發展。采用分層教學，能夠使每一個學生的成績都不會被落下，大家共同在自己原有的水平上進步，有利于班級整體水平的提高。

三、作業分層

學生的成績參差不齊，作業完成情況也會參差不齊，一樣難度的作業，成績好的很快就能完成，并且難度系數太低不利于他們成績的提高，但難度加大不利于中低等學生順利完成作業。因此最好的解決辦法就是將作業布置進行分層，不同學習水平的學生分別做不同難度系數的作業。如此，通過做針對自己水平的作業來加強對知識的鞏固，能夠每個學生都能在原有的水平上得到不同程度的提高。

作業分層不僅可以促進學生水平的提高，還能避免有的學生因作業難度太大而無法按時完成作業，有的同學一直認真對待學習但可能因為學習方法不當而成績一直無法提高，領悟能力不高，對于平常教師布置的一些有難度的作業只能心有余而力不足，眼巴巴望著作業卻不知如何下手，長此以往學習成績只退不上。因此，作業分層就能很好的解決了這一問題，每位同學都能得心應手的完成作業，自信心也增強了，有利于初中學生今后更加積極地投入到數學學習中去。

初中學生數學成績的提高不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力。初中數學教師要在原有的教學基礎上不斷研究新的教學方法，凡是有利于學生成績提高的都要努力去嘗試，尋找適合于自己學生的教學方法。采用分層次教學，將學生按不同成績水平分為不同的小組，同時伴隨著分層次教學，根據學生不同的學習情況采取不同的教學方法，讓每一位同學都能真正學到知識，真正在成績上有所提高。另外，在作業布置上也要分層次，對不同學習程度的學生布置不同難度系數的作業，保證每位同學都能信心滿滿的完成作業，有利于學生對所學知識的鞏固掌握，同時提高學生學習的積極性。

綜上所述，教師在采用分層教學時一定要兼顧到每位學生的學習，不能讓任何一位學生覺得被老師、同學、班級拋棄了，以免打擊學生學習的熱情和自信心。班級成績的提高離不開每一位同學的努力，教師要不斷鼓勵學生團結合作、積極進取，為提高自己的成績和班級整體成績而不懈努力。