淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化發(fā)展

劉紅梅

摘要：教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。對于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展來說，當(dāng)然也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前音樂教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化和增設(shè)課程，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0180-02

教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，是一所學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的勢頭，尤其需要專業(yè)化教師作為職業(yè)教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前許多中職學(xué)校中的教師專業(yè)成長還存在諸多問題。本文針對中職學(xué)校音樂教師在專業(yè)發(fā)展上存在的問題：如專業(yè)技能提升緩慢，教育教研能力缺乏生機(jī)，普遍存在職業(yè)倦怠感等一系列問題作為案例，提出了促進(jìn)中職學(xué)校音樂教師專業(yè)成長的一些策略，以適應(yīng)中職學(xué)校音樂教師的發(fā)展需要，促進(jìn)中職學(xué)校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，加快學(xué)校專業(yè)進(jìn)程的步伐。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的不足

1. 教師專業(yè)素質(zhì)的先天不足

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須在數(shù)量和質(zhì)量上適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的需要，然而，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師在這兩方面上都顯不足是不爭的事實(shí)。

隨著我國對幼兒教育的重視，各級各類學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)不斷發(fā)展。在我國幼教事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也即需要大批既懂專業(yè)又能結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新型幼兒教師。但是就當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的配備看，數(shù)量不足是問題存在的一個(gè)方面，專業(yè)能力不足的問題則更為明顯。

2.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確

目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展缺乏合理規(guī)劃。由于中職學(xué)校普遍存在生源質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題，給中職學(xué)校教師的授課帶來了無形的壓力，導(dǎo)致部分中職學(xué)校教師的教學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，認(rèn)為怎么努力也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，滿足于完成教學(xué)計(jì)劃，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，更沒有針對學(xué)生自身的特點(diǎn)和工作的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)定目標(biāo)。這不僅影響教師自身專業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高和專業(yè)能力的發(fā)展，當(dāng)然也不利于學(xué)校的發(fā)展。

3.音樂專業(yè)課程設(shè)置不合理

從學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置看，沒有充分結(jié)合幼兒園對幼師專業(yè)發(fā)展要求的實(shí)際情況，與普通院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式雷同，對于學(xué)生的音樂專業(yè)的技能培養(yǎng)比較重視，但對于學(xué)生的講授能力培養(yǎng)不足。從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的來說，不是為了學(xué)生的音樂技能有多么出色，而是要使學(xué)生具有一定的音樂技能，這種音樂技能要適用于對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的需要。反之空有音樂專業(yè)技能，過分追求音樂人所能達(dá)成的音樂水平，而不適合幼兒園的音樂教學(xué)，這樣的教師就不能稱之為合格的幼兒音樂教師。事實(shí)上，造成這種問題的原因，就是音樂專業(yè)課程設(shè)置不合理，需要進(jìn)行改革。

4.職前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

中職幼教專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該同其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)校必須為之創(chuàng)造足夠的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，組織學(xué)生到幼兒園實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)使其反思教學(xué)理論，積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。但是，目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，紙上談兵和實(shí)際授課間的差距難于縮小。即便按中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)安排會(huì)有理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，但真正落實(shí)起來卻是走樣的，學(xué)生并非能夠真正地在實(shí)習(xí)時(shí)間里上崗實(shí)習(xí)，這部分時(shí)間或者是走過場，或者是被占用，或者是被浪費(fèi)了，原因有學(xué)校方面的，也有學(xué)生方面的，還有實(shí)習(xí)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生方面的。

5.中師被邊緣化與中職幼師畢業(yè)生就業(yè)難問題

幼教專業(yè)從我國高校到高職再到中職學(xué)校都有開設(shè)，無疑，中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生處于學(xué)校專業(yè)教育的最低層次。而且從國家對師資的學(xué)校培養(yǎng)政策上看，采取的是重視和發(fā)展高師教育，逐步取消中師教育的政策，中師教育正處于被淡出的境遇。中職幼教專業(yè)是中師教育的一部分，中師的尷尬狀態(tài)勢必影響中職幼教專業(yè)的發(fā)展。從中職幼師就業(yè)狀況看，每年畢業(yè)生的就業(yè)率不足60%，幾近一半的學(xué)生畢業(yè)后難能學(xué)有所用，只能改行另謀職業(yè)。中職幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因并非完全是用人崗位不足所引起的，而往往是用人單位對中職幼師專業(yè)畢業(yè)生存有偏見，尤其是城市中由政府、單位所開設(shè)的幼兒園，一直都青睞于高師畢業(yè)的學(xué)生，唯有民辦的和農(nóng)村的幼兒園會(huì)給中職學(xué)校畢業(yè)的幼師以就業(yè)機(jī)會(huì)，但往往中職畢業(yè)生又不愿意到這些地方的工作崗位去。

二、中職幼教專業(yè)音樂教師專業(yè)發(fā)展對策

在中職學(xué)前教育專業(yè)面臨辦學(xué)窘境并存在諸多問題的情況下，需要學(xué)校和教師的共同努力來為教師專業(yè)化發(fā)展尋找更為有效的途徑，這些途徑包括：1.學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上要尋求新作為，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)

從學(xué)校來說必須解放思想，客觀公正地看待當(dāng)前在師資隊(duì)伍建設(shè)上所存在的問題，能夠具體問題作具體分析，找出問題存在的根源，認(rèn)真研究切合實(shí)際的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。根據(jù)本文所梳理出來的問題，學(xué)校要給教師提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，抓緊從四個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是整合現(xiàn)有音樂教師資源，將具有從事幼教專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的教師組合成團(tuán)隊(duì)，以他們的專業(yè)能力幫帶專業(yè)實(shí)力不足的教師。學(xué)校應(yīng)組織幼兒教師積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，在科研經(jīng)費(fèi)上能適度給予傾斜，使得他們能夠主動(dòng)研究加快專業(yè)成長的相關(guān)對策，增強(qiáng)加快專業(yè)成長的緊迫性。學(xué)校還應(yīng)該給幼教專業(yè)教師多多創(chuàng)造深入幼兒園進(jìn)行教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。二是加大對在職教師的培訓(xùn)，以多種形式進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提升。三是通過各種途徑招聘高素質(zhì)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。四是與高?；蚱渌捉虇挝换蛴捉炭蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過聘用他們的人才或借助他們的人才優(yōu)勢彌補(bǔ)師資不足的問題。

2.學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置上要下功夫，根據(jù)幼兒教育環(huán)境的變化增設(shè)拓展性課程

現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，不僅指教學(xué)的硬件環(huán)境發(fā)生了變化，而且幼兒園的軟件環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，包括教學(xué)思想、教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，甚至幼兒園的文化環(huán)境都發(fā)生了很大的改變。所以中職學(xué)校必須努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使學(xué)生勝任現(xiàn)代幼兒教師崗位。

3.學(xué)校要為學(xué)生真正增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)競爭力

增加中職學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，首先應(yīng)該多角度、分階段地為中職生制定切實(shí)可行的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。特別是對學(xué)前教育的學(xué)生來說，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園、幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研學(xué)習(xí)，也可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和幼兒教育專家進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的工作能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與幼兒園和幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，開闊視野，以便為以后能更快地適應(yīng)工作做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的生命線，音樂教師的專業(yè)化發(fā)展是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過多種途徑創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，才能真正有效地促進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤