突破重圍，擺脫困境

基青青

摘 要： 所謂學困生，指對學習無興趣，學習成績較差的學生。這部分學生往往學習態度不夠端正，上課注意力不集中，為了幫助這部分學生全面進步，免受升學壓力，老師需要充分重視學困生的學習情況，采取生動有趣的教學方式，激發學困生的學習興趣，從而有效提高學困生的學習效率。本文立足突破重圍，擺脫困境，具體論述高中數學教學中提高學困生學習效率的策略。

關鍵詞： 高中數學 學困生 教學策略

高中數學知識具有極強的抽象性，繁多且復雜的知識內容要求學生必須具備良好的綜合素質。很多學生剛進入高中時，由于知識的難度與壓力陡然增大，再加上學習環境的改變，逐漸喪失學習數學的興趣，逐步成為學困生。因此，為了提升學困生的學習水平，高中數學老師需要更加關注學困生，完善教學方法，激發學困生的學習激情，從而有效提升學困生的學習效率，進而幫助學生擺脫學困生的頭銜。

一、在高中數學教學中產生學困生的根本原因

高中數學課堂教學中產生學困生的原因主要包括下列幾個方面：一是基礎知識掌握不夠扎實，計算能力、空間想象力和邏輯思維能力較低，具體表現在：計算速度慢、計算出錯率高、無法判斷正確的計算方式等。二是尚未掌握有效的學習方法。就學困生而言，大多數在初中甚至小學階段便不具備良好的自控能力，所以在長時間學習過程中尚未養成提前預習和課后復習的良好習慣，從不主動探究數學結論的來源與形成過程。習題訓練時，往往拘泥于既定形式，不會舉一反三，解題思路都是老師講解的方法，缺乏拓展與延伸能力。三是學習態度不夠端正，喜歡在課堂中做小動作，注意力不集中，教師布置的作業不好好完成，總想著竊取別人的勞動成果。

二、高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

（一）激發學困生學習興趣，提高學困生的學習效率。

學困生的學習態度普遍不夠端正，甚至對學習數學有著厭煩情緒。造成這一問題的根本原因在于學生尚未掌握牢固的數學基礎知識，缺乏良好的學習習慣，學習過程中一遇挫折便想著退出。因此，為了有效提高高中數學教學中學困生的學習效率，需要激發學困生學習數學的興趣，具體采取下列幾種培養措施：一是幫助學困生牢固掌握數學學習知識。學困生大多不具備良好的數學基礎，所以教師在實際教學過程中應全面了解學困生的數學認知水平與接受知識能力，堅持因材施教原則，著重講解高中數學基礎知識。應該盡量使用學生理解的通俗語言，減少生僻詞語的使用。同時，老師講解完數學重點知識，還需要為學生預留足夠的時間，促使學生消化并吸收數學知識。此外，講解數學例題的過程中，應盡量選擇簡單的題型，以便學生更加深入地學習數學基本定理知識；二是設置簡單的數學練習題。就學困生而言，害怕遭受失敗的挫折感是造成學困生缺乏學習數學信心與學習動力的主要原因。針對此點，教師便應有意識地培養學生的學習信心與承受挫折的勇氣，在課堂提問與布置作業時，遵循分層原則，針對學生實際情況設置合理的數學練習題。這樣不僅能鞏固學困生的課堂所學，更能讓學困生體會到學習成功的快樂，進而增強學困生的學習自信，提高學困生的學習興趣，從而全面提高學困生的學習效率。

（二）注重高中數學學習方法引導，提高學困生的認知操作能力。

對數學基本概念的理解不到位、基礎知識的掌握不夠牢固、沒有良好的學習習慣是學困生普遍存在的問題。面對這些問題，高中數學教師應注重引導學生掌握良好的數學學習方法，以便加深學困生對數學基本概念知識的理解。例如：教學《函數》相關內容時，為學生布置了這樣一道題目，即已知函數y=2x-1（x∈A）為奇函數，求A的定義域。此時，學生面對這樣的題目均感到很疑惑，提出該函數明明是偶函數但題目中給出的條件卻是奇函數，如何才能求得其定義域呢？此時，教師便可在學生疑問的基礎上，反問學生奇函數的定義是什么？此時，學生恍然大悟，隨后順利給出了正確的答案。通過采用這樣的學習方式，幫助學困生深入掌握數學基本概念知識、題目含義，從而有效提升學困生的學習效率。

（三）幫助學生理清學習思路，鼓勵學生自主學習。

為了幫助學困生學好數學，最重要的一點是培養學困生的邏輯思維能力。由于高中數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，而學困生邏輯思維能力較低，因此導致一些學困生解題時常常思維混亂不知道從何下手。因此，老師在數學課堂實際教學過程中應當合理引入一些答題技巧，促使學生掌握相應答題方法，從而有效提高學生的邏輯思維能力，幫助學生逐步形成自主學習的良好意識。

例如：已知■=1，那么（1+sinθ）（2+cosθ）=（ ）一題中，教師應先引導學生分析題目中給出的已知條件，然后結合三角函數的變換規則，合理地將所給的方程進行等價變形，求出答案。此外，教師還要引導學生學會揣測出題人的意圖，以提高答題效率。

總而言之，致使學生成為學困生的原因多種多樣，如數學基礎薄弱、缺乏學習信心、自控能力差等。因此，為了幫助學困生有效提高學習效率，高中數學老師需要創新教學思路，加強與學生的溝通交流，幫助學生樹立學習數學的信心。同時還需要制訂科學合理的學習計劃，引導學生學習數學基礎知識，從而全面提高學困生的學習效率。

參考文獻：

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