課程開發畫布法在離子膜電解教學中的應用

關穎

摘 要：創新創業教育是高校教育綜合改革、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措。英國國家創新創業教育中心的課程開發畫布法是規劃教學步驟的有效工具。本文首先介紹了“基于能力培養的課程開發畫布法”（competence-based curriculum development canvas），然后提供了一種將創新教學法應用于離子膜電解模塊教學中的課程設計思路，配合創新創業教學改革落地，并指出了無機化工生產技術教學的下一步研究方向。

關鍵詞：課程開發畫布法；離子膜電解；創新創業教育

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-138-2

0 引言

2015年，李克強總理在政府工作報告中說：打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務”雙引擎”。這是政策指向，也是政府努力的方向。切實加強和深入推進創新創業教育工作，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措。我校在創新創業教育改革中，積極引入英國國家創新創業教育中心（NCEE）帶來的成果。本文試將“基于能力培養的課程開發畫布法”（competence-based curriculum development canvas）在“離子膜電解”模塊教學中落地，將傳統教學與創新創業教學法結合，開拓以學生為中心的學習方法。

1 教學目的

①為在校高職學生樹立產生創意的信心，掌握產生創意的技能，并培養學生“將創意付諸實踐”的動力和激情。

②將英國國家創新創業教育中心（中國）在英國已經被驗證過的經驗，在我校實現落地。

③為內蒙地區氯堿行業及相關企業輸出適宜雇傭，可持續發展人才。

2教學內容

2.1 基于能力培養的課程開發畫布法簡介

基于能力培養的課程開發畫布法是由歐盟培訓專家Juan Ratto-Nielsen所開發設計。畫布是一種能夠幫助教學者規劃好課程主要步驟的有效工具。畫布共包含11項內容，如圖2.1所示。

2.2 “無機化工生產技術”課程中“離子膜電解”模塊教學課程設計

2.2.1 能力

①適宜雇用能力。包括基于工作過程的崗位操作能力。

②專業技能?；げ僮靼踩庾R、環保意識。

③工藝改進的熱情。

④良好的團隊精神。

⑤自信。

2.2.2 目標人群

①高職應用化工技術專業二年級學生。

②包輕院化工職教聯盟企業、氯堿行業中地區企業。

2.2.3 需求

①自主學習能力較弱的高職高專學生。

②企業需要能夠立即進入頂崗實習角色的員工。

③企業需要有創新精神的新型技術工人。

2.2.4 目標

①12學時完成“離子膜電解”模塊學習

②小組學習過程中完成電解工段原理認識及工藝流程陳述。

③完成組內合作分工，完成組間演講任務。

2.2.5 內容

教師的“教”關鍵以引導為主，達成意義的建構、意義的共創過程。學生的“學”關鍵在于自主，順應時代，開創新的探究。

①子模塊一（2學時）將班級分組。以30人班級為例，可將學生分為5組，每組6人。每組限定資料查找范圍如下：

一代電解法-隔膜法；

二代電解法-改良隔膜法；

三代電解法-離子膜電解法；

電解工藝用途；

離子交換膜的主要種類；

小組內成員自行分工，找不同媒介資料，由1人為代表在班級同學面前進行陳述，每組用時5分鐘。在限定時間內，該同學應將本組分配到的概念進行有效陳述。向學生介紹“電梯營銷”概念，在陳述時運用“電梯營銷”手段，短時間內吸引注意力。

②子模塊二（2學時）小組代表分別進行陳述。教師與學生對每組表現進行評價。教師評價主要涉及概念是否正確、內容是否符合限定范疇、時間把控是否得當等；學生評價包括小組代表陳述是否流暢大方、相關佐證材料是否齊備、陳述方式是否能夠吸引注意力等。

③子模塊三（6學時）。

2學時由教師向學生展示生產工廠中離子膜電解部分模型及設備照片，在多媒體教室中展示電解生產動畫，結合動畫敘述生產流程。

2學時學生進行組內溝通交流，組員之間互相講述工藝流程。每個學生都有機會向其他人進行陳述。

2學時進行組間交流。每組可自由派出1～2位同學繪制簡易流程圖，并根據物料流向和設備工作順序兩條線索講述電解工段生產工藝流程。

④子模塊四（2學時）反思階段。

學生反思在講述工藝流程中遇到何種問題，如何解決。

教師引導學生反思。在各關鍵節點中，如何提高安全防范意識，如何避免工業三廢泄露到環境中，如何在技術革新進程中平衡效率與環保關系。

2.2.6 流程

引導學生由理論了解過渡到實踐指導，在實踐中發現問題再升級理論，發展新技術，開發新工藝。

2.2.7 方法

以教師講解為輔，引導學生自主學習。在發現問題、解決問題過程中建立創新思維方式。不用對錯來評價，而用師生能共同參與的過程來完成教學。

2.2.8 資源

電解槽模型，多媒體教室，工廠照片，校外實訓基地。

2.2.9 相關能力

溝通表達能力，組織能力，時間管理能力。

2.2.10 評價

70%過程評價，30%理論考試成績。

2.2.11 成果

培養出能夠將實踐活動轉化為崗位操作使用技能的學生。

使學生養成發現問題、思考問題、解決問題的自主學習習慣。

3 結束語

創新創業是指將創新型想法和創新型應用于實際情況中。這是一個可以用于教育各個領域的通用概念。它將創造力、想法發展及問題解決與表達、交流和實踐行動相結合。本文在無機化工教學課程中選取典型模塊進行嘗試，證實了建立技能、信心和知識的需要。教師在教授技能和知識過程中，面臨諸多挑戰。創新創業教育中的“畫布法”能夠有效幫助高職高專教師進行“結構化思維”，在過程中完成教學，在反思中提高能力。