少兒心理認知模式形成與初中英語個性化教學潛在關系探析

摘要：在初中教學的過程中對學生進行個性化的培養可以有效提升學生潛在的個性化學習能力，同時英語課堂個性化的教學方式還能夠有效促進學生心理認知結構的完善和價值觀的樹立。基于少兒心理認知結構的特點就少兒英語語言的習得進行著重的分析，旨在提高少兒的語言學習能力和少兒的語言邏輯認知，進而完善初中英語的個性化課堂教育模式，激發學生對英語的學習興趣，促進學生英語水平的提高和自身心理認知能力的加強。

關鍵詞：少兒心理認知模式；初中英語；個性化教學；問題研究；潛在關系

中圖分類號：G633.42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0046-02 收稿日期：2016-04-18

作者簡介：程可明（1972—），女，湖南南縣人，湖南省南縣教師進修學校講師，主要從事英語教學和培訓。

一、英語對于兒童語言學習的影響

語言視角狀態下的文化對于兒童語言的習得有著重要的影響，語言學術背景下的兒童語言邏輯思維的養成對于促進學生養成良好的學習習慣，提升兒童的知識素養有著重要的作用，對于促進學生口語表達能力的提高、學生的語言文字表達能力的提升也是有著顯著的影響。

1.語言邏輯的影響

兒童語言的習得尤其是英語教學條件下兒童語言邏輯思維方式的正確樹立，關鍵在于兒童形成正確的語言認知能力。語言邏輯來源于正確的語言認知能力，獨立性的語言邏輯認知才能形成正確的語言邏輯思維。語言教學視野下尤其是英語教學條件下的兒童語言習得對兒童形成正確的字詞認知邏輯形成獨立的語言邏輯習慣有著深刻的作用。第一外語相互搭配的教學環境下對兒童提升事物想象能力和知識學習能力都有著潛移默化的影響，所以針對兒童語言學習的特點引導學生在外語教學環境下樹立正確的語言邏輯思維可以全面提升兒童語言學習能力。

2.口語習慣的影響

英語教學視野下的兒童口語習慣養成需要以二元化的語言學視角來看待，不僅是學生母語口語的標準化表達，還有兒童英語教學狀態下英語詞語的正確發音表達。在探討兒童母語及第一語言學習條件下的口語習慣，需要著重分析英語與漢語母語的教學差異和語言邏輯轉換，漢語的口語表達是音詞結構的單一匯聚，英語的口語表達式英語邏輯框架下詞性的逐一分解、逐一發音。所以在兒童英語教學狀態下，要著重于漢語和英語的差異因素，以什么樣的思維邏輯來正確地引導發音，兼顧漢語和英語兩者間的特點，促進兒童形成正確的語言習慣。

3.文字表達能力的影響

文字表達，就是按照一定的思路將所考慮的內容用文字符號固定下來。在這一過程中，一方面思維內容要尋求一定的形式與之相適應；另一方面表達形式又要求思維內容能夠符合其規范。但是在語言學習背景下促進兒童語言習得能力提高，首先要促進學生形成正確的語言邏輯，也就是培養學生按照自己心中的所想所感形成文字符號表達的思路，基于思維慣性條件組織自己記憶中匯聚的語言符號表達出有自己特色的文章或者是語句。

語言學視角下，在英語教學條件下的兒童要兼顧漢語和英語兩種語言的思維，不能混淆兩種語言的邏輯概念，正確的語言符號要融入到正確的語言情感架構當中，不能依據自己的主觀意志來調整語言符號的表達，從而使兒童形成正確的語言情感思路，提升文字表達能力。

二、英語學習精神下的兒童語言學習的效果評述

基于文化語言的精神就兒童英語教學條件下的語言學習效果進行多角度的闡述，從而分析出正確的結論，促進英語教學條件下兒童語言學習能力的全面提升。

（一）語言思維能力效果

兒童在英語教學條件下獲得正確的語言思維相對于母語教學狀態更加有利于學生形成正確的語言思路，形成正確的語言習慣。但是就預言習得的效果還是要從兒童語言學習的精神和詞語的準確釋義及語言認知模式的形成進行準確的判斷。

1.語言精神的表達效果

要想分析出對于兒童語言學習的精神效果主要還要從兒童在語言情況使用程度進行著重的分析，準確的來源條件是在教學環境下兒童之間的交流主要使用什么語言和傾向使用什么語言，來探討兒童語言使用的基本規律。兒童語言使用態度調查，在被調查的72人中，僅有7個人傾向在日常生活當中用英語來交流方言，而剩下的孩子更加傾向于用漢語來進行交流，通過充分的調查發現這7名孩子的父母有著在國外工作的經歷，更加傾向于孩子在日常中多用英語交流，這樣更加有利于孩子開闊眼界，接受先進的文化思潮。其他大多數的孩子認為使用英語不是特別方便，周圍大多數人都在用漢語交流，使用英語顯得不倫不類，所以不傾向于用英語進行日常交流。由此可見，思維定向決定著雙語教學的效果，處在不同的語言環境和家庭環境影響兒童對于雙語學習的熱愛。

2.語言詞語釋義的清晰度

判定兒童對于英語詞語釋義的準確理解，一方面要看兒童口語交際中的詞語表達的清晰度；另一方面要判定兒童對于詞語性質能否準確把握，是否能用準確的語言符號來寫出自己對生活的感悟。從語音表達和書寫能力上進一步分析出兒童學習語言的準確，是否有著準確的詞語適用范圍。在英語教學課堂中調查發現，處于同一教學環境下的兒童與處于漢語母語教學環境下的兒童相對比，對于英語詞語的準確釋義把握和英語詞組釋義的準確理解明顯高于單獨母語教學環境下的兒童，但是對于英語邏輯下的詞語搭配適用，兒童無法形成全局價值觀，對于英語語句釋義或者是英語詞語雙解方面能力較弱，不具備標準化的語言價值邏輯。

3.自主性的語言認知模式

兒童自主性語言認知模式的培養來源于課堂語言教學模式對兒童自主語言學習能力的培養，兒童語言認知能力是基本語言學習元素的構成，單一的語言認知結構很難滿足兒童語言學習的需要，但是英語教學模式下的兒童語言認知能力培養就可以很完美地彌補這個缺點。英語教學條件下的兒童語言認知模式是符合學生自身學習特點的語言能力架構。通過實際調查發現，英語教學模式下培養出來的學生具備完美的價值認知，可以全面深化的認知事物，找出事物潛在的特點，從而抓住事物發展的規律，豐富自己的知識視野。但是在單一母語教學條件下培養出來的兒童看待事物的發展比較局限化，不能深刻把握事物發展的規律，沒有完美的價值認識，對于語言潛在的精神內涵不能完美地表現出來。由此可見兒童完美語言認知結構的搭建來源于學生英語異化教學背景下的個性化教育，從而促使兒童形成完美的語言認知模式。

（二）兒童的語言行為效果

兒童語言的行為效果表現在兒童基于語言學習狀態下對于語言交際的理解和語言交際中語言語法的實際應用，在英語教學模式下的語言交際的行為表現來看效果更為明顯。英語語言學習中的語言邏輯差異主要影響著兒童獨立思考能力的表現和自我學習能力的提升，與母語模式教學條件下的兒童更容易養成自我獨立思考的能力，從而提升兒童的自我學習能力。

1.獨立問題思考習慣的養成

在英語教學環境下的兒童與單純漢語教學環境下受到語言氛圍熏陶的兒童相比，其具備著獨立思考問題的能力，這主要得益于學生在英語教學環境下自身邏輯情操的培養和語言價值觀的塑造。兒童價值觀的塑造主要在于差異文化氛圍的熏陶，兒童自身處在不同的語言教學環境下受到不同語言情感因素的影響，能得到最為完美的語言價值觀的培養。

2.自我學習模式的建立

兒童語言學習方面的自我學習模式建立的基礎是兒童語言學習潛能的釋放和兒童自我形態價值的塑造。兒童語言學習的形態價值是英語教學情況下最為重要的一點，對于確立兒童的基本認知和自我學習有著重要的影響。語言形態是兒童語言學習最為直觀的印象，在分化差異的語言教學環境下促進兒童形成印象的客觀因素是多種多樣的，其實際交流背景下的語言口語表達影響著語言印象的形態價值，根據每個兒童自我認知模式塑造因素的不同，在情感表達方面的語言邏輯呈現出語言學習的形態價值，所以在英語教學背景下促進學生獲得完美的語言情感體驗，形成正確的語言情態價值，可以有效塑造學生的自我學習模式。

（三）兒童英語學習意識的認知結構

兒童英語學習下的意識認知一般是多元化的結構，其具體表現在兒童語言學習的意識態度是否集中，個體的具體學習方式、知識能力如何，在英語教學環境下差異化表現的具體情況如何等。這些學習能力具體體現是構造出兒童語言認知意識的基本結構，對孩子差異能力的具體形成有著重要的作用。

1.意識態度表現

兒童學習意識的高度集中式是促進兒童提升自我學習能力的關鍵所在，對兒童語言認知能力形成有著潛移默化的影響。兒童在高度意識集中的狀態下對知識的理解更加到位，對語言抽象化思維的形成更具形象化，所以雙語教學環境下，培養學生的學習高度意識，能夠更有效激發學生的語言學習的潛在能力

2.學習方式表現

兒童語言學習方式的形成是基于英語教學大背景下自我養成的一種語言學習習慣，每個兒童對語言學習的興趣不同，其自身的學習特點表現方面也有著較大的差異。依據英語教學的語言差異化特點，促進學生找準自身語言學習的角度，形成獨特的語言學習習慣，能夠有效提升學生學習語言的效率。

3.知識認知表現

兒童語言習得情態體系下的最大語言學習特點在于差異化語言認知模式的不同對于新視野下的外國知識的接受能力不同，漢語教學下的兒童語言習得主要來源于兒童心理對語言知識的認知，并沒有上升到知識認知的高度。英語教學環境影響下的兒童語言習得主要來源于兒童對語言知識的心理化認知，只有具備完美的語言情感體驗，學生才能夠具備完美的知識認知，從而提升語言學習能力。

三、結語

依據初中少兒對英語學習的興趣，基于少兒的心理認知結構來著重分析初中英語課堂開展少兒個性化英語教育方式的必要性，與傳統母語教學模式相互對比，英語教學模式下的兒童的語言學習能力更為突出，能夠形成自己獨特的價值觀念，形成獨立的人格，能夠有效升華自己的情操視野，獲得更加完美的學習體驗。

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