《識字8 鳥 雞鴨鵝鴉》教學設計

范胡萍

[摘 要]《識字8 鳥 雞鴨鵝鴉》是一年級上冊新增的內容，為偏旁識字教材。教學的重點是讀準字音、認清字形、了解字義、掌握寫法，學習用普通話正確、有節奏地朗讀兒歌。教學時，教師要根據學生的實際情況、教材特點等，運用多種教學策略，讓學生在生動有趣的活動中學習漢字，感受漢字的魅力。

[關鍵詞]教學設計 偏旁識字 朗讀 兒歌

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-010

【教學目標】

1. 認識生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2. 學習用普通話正確、有節奏地朗讀兒歌。

3. 隨文識字，學習4個帶有“鳥”字旁的生字。

【教學重難點】

讀準字音、認清字形、了解字義、掌握寫法，學習用普通話正確、有節奏地朗讀兒歌。

【教學過程】

一、 激趣導入

1. 師：小朋友們，今天的課堂上來了一位可愛的小伙伴，它要同我們一起學習新本領。瞧，它來了！（課件出示飛翔的小鳥）它是誰呀？（課件出示漢字“鳥”）誰來和它打個招呼？

2. 師：小鳥看到小朋友們這樣熱情，又給我們帶來了它的好朋友，想介紹給大家。你們想認識它們嗎？

3.師：小鳥開著小火車，把它的小伙伴們都請來啦！（課件出示圖片）

4.師：它們的名字你們都會讀嗎？（相機出示生字“雞 鴨 鵝 鴉”）今天這節課，我們就來學習《識字8》。

【設計理念： 導入環節運用多媒體創設情境，用學生喜歡的小動物引出，激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。】

二、看圖識字

（一）認識“雞”

1.師：（出示圖片）在古代，人們發現了一種鳥，有著大紅冠和長尾巴，可好看了。于是，人們就用繩子把它捆起來抓回家馴養（出示圖片）。抓鳥的手漸漸簡化成了現在的漢字“又”。猜一猜，這種被抓回來的鳥現在人們叫它什么？

2.相機出示漢字“雞”和圖片（公雞和母雞）。

（1）師：“身穿大紅袍，頭戴大紅帽”猜猜說的是誰？（公雞）你知道大公雞有什么本領嗎？

（2）師：看看圖，母雞媽媽在做什么呢？從蛋殼里孵出來的小雞會怎么叫？再來讀讀“雞”這個字，有什么發現？（小雞“嘰嘰”地叫，叫聲和它的名字是一樣的）

（3）師：你知道小雞最喜歡吃什么嗎？是呀，各類小蟲是它的最愛。我們再來讀讀它的名字。（隨機出示詞語：小雞 公雞 母雞）

（二）認識“鴨”

1.師：（出示小鴨圖）這個小動物你認識嗎？請你讀讀它的名字。

2.師：關于鴨子，你知道些什么？（鴨子喜歡在河里游泳，吃小魚小蝦）

3.師：是呀！鴨子“呷呷”的叫聲和“鴨”左邊“甲”字的發音差不多。它的左邊是一個“甲”字。誰來大聲地讀讀這個字，把它牢牢地記在腦子里？

（三）認識“鵝”

1.師：小朋友們表現得真不錯，老師想送給大家一首有趣的古詩。請大家豎起小耳朵，仔細聽一聽。（教師誦讀《詠鵝》）

2.師：小朋友們，你們知道這首古詩寫的是哪種動物嗎？是啊，唐代詩人駱賓王和你們差不多大小的時候看見鵝在水里歡快地戲水，就寫下了這首《詠鵝》來贊頌它。

3.師（出示漢字“鵝”，圖文結合）誰來準確地讀出它的名字？瞧，鵝渾身的羽毛雪白雪白的，所以我們就叫它——白鵝。（指名讀好）

（四）認識“鴉”

1.師：（出示烏鴉圖）還有個小伙伴，你認識嗎？你知道人們為什么要叫它“烏鴉”嗎？是呀，烏鴉全身的羽毛烏黑烏黑的，所以大家都叫它“烏鴉”。（指名讀好詞語）

2.師：（出示漢字“鴉”，圖文結合）這個字也讀“鴉”，你有什么好方法把它記住呢？

3.師：關于烏鴉，還有一個非常感人的故事呢！你們想聽嗎？（教師講烏鴉反哺的故事）你想對這只小烏鴉說什么呢？

【設計理念：“古老的漢字是先人智慧的結晶。”在這一環節的教學中，教師利用實物圖與古文字圖，讓學生在頭腦中將事物與漢字的內涵聯系起來，既幫助他們掌握了漢字，又激發了他們對漢字的喜愛之情；同時，利用學生喜歡的古詩、故事，使他們加深對事物的了解。】

三、偏旁歸類

1. 師：這幾個小伙伴都認識了吧？再來看看車廂上它們的名字， 你們發現了什么？（右邊都有“鳥”字旁）

2.師：是啊，它們和小鳥一樣，都有細細的脖子、有羽毛的翅膀，所以都是“鳥”字旁。

3.（課件出示圖文）那這些小鳥，你們認識嗎？看看圖，讀讀它們的名字。

（課件出示：鸚鵡 白鷺 喜鵲 黃鸝）

【設計意圖：本文是一篇歸類識字文，在學習完詞語之后引導學生發現規律并適時拓展，幫助學生構建知識框架。】

四、 初讀兒歌

1. 師：有個聰明的人，把這些詞語都編進了一首兒歌里，豎起小耳朵，仔細聽一聽。（教師示范朗讀）

2. 師：你們想來試一試嗎？請小朋友們自己借助拼音讀一讀。（學生自由朗讀）

3. 師：這首兒歌一共有幾句話？（逐句指名朗讀，相機正音）

【設計意圖：兒歌作為識字文的一部分，也是為識字服務的。引導學生正確、有節奏地朗讀兒歌，將一個個詞語放入具體的語境之中，讓小動物們的形象立即生動起來。】

五、 學習生字“雞 鴨 鵝 鴉”

1. 集中出示四個生字，引導觀察：有什么相同的地方？

（右邊都是“鳥”字旁，都是“左窄右寬”）

2.借助課件顯示，直觀了解“左窄右寬”。

3.教師示范書寫。

4.學生練習描紅、仿影、反饋。（略）

【設計意圖：一年級的學生剛剛開始學習寫字，一定要注意培養良好的習慣與正確的方法。本環節中，教給學生觀察和比較的方法，讓他們發現同類漢字的規律，有助于今后的識字學習。】

（責編 韋 雄）