“留守兒童”教育的三個策略

廖欽蓮

摘 要：如今，“留守兒童”已經成為社會一個龐大的特殊群體。作為教師，我們有必要走進孩子們的生活，去了解他們、關注他們，用行為去引導他們積極向上地學習、生活。科學地評價每個孩子，用自己的行動去感動他們，使他們懂得生活中的真、善、美，團結與友好，付出與回報，責任與擔當，從而快樂生活、快樂學習。

關鍵詞：留守兒童 渴望了解 培養自信心

隨著社會的發展和進步，農村大量的勞動力涌向大城市，而這樣一個龐大的打工群體正值壯年，他們的兒女正是讀小學、中學的年紀。由于大多數打工者文化水平低，又無一技之長，在外多數從事工廠流水線上的工作，薪水不高，加之住房條件較差，根本無力把自己的孩子帶在身邊。因此，農民工背后的“留守兒童”問題近年來也日益凸顯。“留守兒童”與其他有父母陪伴的兒童在同一個班級里，會帶來一些新的教學問題。“留守兒童”看到其他同學有父母相伴，有人關心和疼愛，自己卻沒有，相比之下，會感到失落和自卑，不愛說話，不愛與人交往，性情變得古怪、孤僻，學習成績也不理想，加之其內心較其他兒童敏感，對老師和監護人的管教也容易產生抵觸情緒。

父母的外出，讓“留守兒童”在認識發展的關鍵時期失去了最重要的帶路人。于是，老師不僅要做好“留守兒童”知識的傳授者，更要扮演好學生心靈撫慰者的角色，要走進“留守兒童”的思想深處，多關心他們的學習、生活，注重他們的思想變化；走進留守兒童的真實生活，從點滴小事中打開每個孩子的心扉，讓他們感受到愛，讓他們在感動中得到最好的教育。

一、走進學生當中，了解學生心態

兒童在成長中一般要經歷生理依賴期、心理依賴期和成長關鍵期等幾個特殊階段。對于“留守兒童”來說，由于缺少親情的撫慰，在這些階段容易產生比較明顯的性格缺陷和心理問題，如內向、自卑、孤僻，不愿意和他人交流等，這些對于他們的學習及成長都有很大的負面影響。作為教育工作者，面對一群缺少親情的孩子，一定要走進他們當中，了解他們的家庭情況、他們最想要什么、他們生活上有什么困難、學習上需不需要幫助等。因此，教師要利用課余時間找學生談心，家里家外地拉拉家常，盡量更多地了解學生的相關信息。在與學生交談時最好找僻靜一點的地方，一是怕小孩見到辦公室其他老師不好意思說，二是怕有的小孩家中有些事不便在公共場合說，三是單獨兩人交談，彼此增加信任。盡量和每個同學交談一兩次，只要你真心誠意去對待學生，絕大多數學生是愿意向你吐露心聲的。另外，教師要有針對性地進行一些家訪，通過到學生家中走訪或用電話與監護人、父母溝通，獲得學生更多的信息，并與家長達成共識，從而制定有效的教育方法，對其進行更好的教育。比如，有些學生很內向，有的是自身的性格造成，有的是家庭變故造成。作為一名教師，要教好書、育好人，打造一個團結向上的班集體；要走進每個孩子的生活，才能了解到孩子的有效信息，才會真正懂得他們內心深處的需求。

二、關注學生心境，引導學生成長

走進學生當中，了解學生心態，是為了更好地調動一切力量來幫助和教育學生。我們要針對學生不同家庭背景、不同性格、不同學習能力來制定不同的教育方法。每個孩子的心境不同，他的需求也不同，一種有效的教育方法對有的孩子很有效，但用在別的孩子身上可能會適得其反。針對不同孩子的需求，教師應采用不同的關注方式。比如，對待家境十分困難的同學，老師不但要給予學習和生活上的幫助，還應發動全班學生來關心關懷他們。這樣的幫助不光會讓孩子們心中充滿溫暖，更能讓每個學生感受到班級大家庭的愛。為了更好地引導學生成長，教師可以在班上開展“一對一”“手拉手”等有益的活動。這些活動不只是在學習上，對學生品德的形成也很有幫助。比如，對一些學習有困難的學生，除教師盡量利用課余時間對其進行幫輔外，應要求班上的學優生在課后提供“以一幫一”的幫助。由于有些留守兒童經常有種失落感和自卑感，與人相處特別敏感，總覺得別人老欺負他，特別叛逆。對待這樣的學生，教師除了要有耐心、愛心外，還要及時發現他們的特長，并讓他們的特長得到有效發揮。一個人得到關注，對其品德、情操的形成都會起到正面的引導。有的學生有小偷小摸的習慣，在教育這樣的孩子時，千萬別當著全班同學的面進行批評，老師要了解他為什么要偷，再私下進行教育，這樣的孩子也有尊嚴，有時保護教育比批評教育要好得多。

英國諾丁漢大學校長楊家福說：“大學之大不在大樓，在于愛。”教師要把學生頭腦中的火種點燃，這不只需要技巧，更需要大愛。大學如此，小學更應如此。大愛需要一種寬容寬松的環境，是一份以人為本的愛心，是一扇開啟學生情感的閘門，它尊重、珍愛每一個生命，潛移默化，潤物無聲。教師把對于教材，對于人生的每份感悟、每種情感用自己的語言、眼神、動作傳遞給學生，展現一個盈滿大愛的激情自我，在課堂內外感染孩子，讓孩子心靈沐浴人性的光輝，享受真心的關愛，讓他們從小懂得如何去尊敬，如何去愛護別人。當孩子上課不守紀律，教師盡量不要當著全班同學的面指責，可以輕輕走過去，給他一個眼神，告訴他注意聽講。這樣既糾正了孩子的不良行為，也讓孩子得到了尊重與信任。關愛學生，不光是學習方面，更多應該是生活和道德品質上。關注學生，引導他們健康成長，我們責無旁貸。

三、科學評價學生，培養學生自信

現在的學生，個個聰明得很，只是很多聰明沒有用在正道上。如果讓他們獨立來完成某些事或獨立組織開展某些活動，得到的回答往往是“老師我不會”“老師我做不好”，很沒有自信。特別是在沒有家長幫忙的情況下，孩子嚴重缺乏自信心，不敢去嘗試，怕失敗，怕丟臉，缺少擔當。自信是良好心理素質的體現，是學習、生活、事業等成功的前提和基礎。現在的小學生不管是獨生子女，還是“留守兒童”，自理能力都較差，對家長的依賴也很強。當他們離開家長獨立活動時，會感到很不適應，特別是上學以后，由于需要獨立思考問題、解決問題，需要和老師、同學交往，這往往會使他們茫然不知所措，怕自己做不好，不相信自己能完成。其實，每個孩子身上都有自己的閃光點，如何找出他們的閃光點，就需要老師根據不同的對象、不同的事情，適時適地采用鼓勵、稱贊來使孩子提高自信心。科學地去評價每一個孩子，以欣賞的態度去對待每個孩子，相信每個學生都能通過努力把成功掌握在自己手里。人們說：好孩子是夸出來的。因此無論在課內課外，教師要常常對學生夸一夸：“你真棒”“你做得很好”“你進步真快”……對于任何一個孩子，我們都要盡力抓住每個時機來培養學生的自信心。

有的學生怕回答錯誤，課堂上不敢舉手發言，老師和這些孩子可以單獨達成一個協議，自己覺得完全懂了就舉右手，覺得還沒完全聽懂就舉左手，老師就在你舉右手時叫你發言，當每個學困生正確地回答完問題，也都要及時給予鼓勵和表揚。上課發言，教師要盡量把難度大的問題讓給接受能力強的學生回答，一些簡單的基礎問題讓接受能力弱的孩子回答，這樣既能讓每個學生參與到課堂學習，又沒有讓孩子由于經常回答不到問題產生挫敗感，這一做法會大大促進他們的學習積極性，特別是對學困生自信心的培養很有好處。

因此，教師哪怕一次談話、一聲鼓勵、一個微笑，都會溫暖孩子們的心，真心的付出是會讓每個孩子受到感動的。孩子是祖國的未來，作為教師，不光要注重孩子的學習成績，更要關注他們的身心健康。