思維導圖與高中物理綜合復習的整合探究

吳浩

【摘要】復習是物理教學中的重要組成部分，提高復習效率是廣大一線教師探索的主要內容。本文引用思維導圖，從基礎性概念入手，結合高中物理綜合復習題，從知識復習的各個環節出發總結出思維導圖與綜合復習的整合方法。通過探究旨在深化學生對知識的認識和理解，提高高中物理綜合復習的效果和質量。

【關鍵詞】思維導圖 高中物理 綜合復習 導圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0174-02

隨著思維可視化原理在教育界的廣泛使用，該原理被廣大一線教師所重視。該理論中的思維導圖有效運用了各種圖形將理論知識進行建構，加深了學生對知識的理解和掌握。本文將該此應用于高中物理綜合復習之中進行論述和探討。

一、思維導圖的概念與用途

（一）思維導圖的概念

思維導圖最早由國外著名的教育家東尼·博贊提出，東尼·博贊將其建立在多門學科的基礎上，通過進行大量的實驗，最終形成具體化概念。思維導圖巧妙地將圖與知識點結合，搭建出知識點之間的內在的邏輯關系，便于學者思考和記憶。

（二）思維導圖的作用

思維導圖的作用包括有：其一，便于學生學習和記憶知識。由于教材將知識進行了人為地分割，所以學生學習的知識較為零散，不利于記憶。通過思維導圖，學生通過歸納和總結知識，挖掘出知識之間的內在聯系性，在掌握知識的同時加深了記憶。其二，提高學生的歸納和總結能力。教師鼓勵學生自己編寫思維導圖，學生需將所學知識進行歸納，利用知識之間的聯系將其加以總結，學生在編寫的過程中歸納和總結能力逐漸提高；其三，深化學生對知識的理解和認識。編制思維導圖的過程相當于再次學習知識的過程，通過知識點的歸納和總結，為學生提供了深入思考和探究的機會，對知識有更為深入的理解和認識。

二、思維導圖與高中物理綜合復習的整合實例

高中物理課程是高中階段重要的學科之一，綜合復習是教學工作中的重要環節。通過復習便于學生將物理知識進行歸類和總結，同時有利于學生回顧已學習的物理知識，并深化認識。高中物理綜合復習的方法有很多種，如專題復習法，即將所學知識按照不同專題進行總結，分門別類進行知識復習；專題練習法，即按照不同專題選擇一定的練習題，學生通過練習題的練習在檢驗知識掌握情況的過程中回顧和復習知識。本文將思維導圖引入復習過程中，為學生提供物理復習的另一種形式。

利用圖將力與物體平衡的知識點加以聯系，形成了全新的知識體系。由于平衡在物理中多個內容中都有體現，同時該部分也是學習其他知識點的基礎。因此，將兩者通過圖的形式聯系在一起。

三、利用思維導圖進行綜合復習的策略

（一）物理基礎知識的復習

教材是學生學習物理知識的載體之一。雖然教材中人為地將知識加以分割，但高中物理知識內部存在密切聯系。物理基礎知識是學習其他物理知識的關鍵，也是理解其他物理知識的基礎。物理基礎知識復習需利用知識的聯系進行系統化復習，因此，可以使用思維導圖的方法。

（二）典型練習題的復習

練習題是學生掌握知識的檢驗工具，也是學生復習知識常用的工具。在高中物理綜合復習階段，盲目地進行題海戰術是不科學的。為了提高復習效率，教師應引導學生適時對所做練習題進行總結和歸納，通過引入思維導圖幫助學生對典型練習題進行匯總。可以按照練習題類型進行匯總，也可以按照知識點類型進加以總結。編制思維導圖便于學生發現知識點掌握不足之處和現在存在的疑難點、易錯點，揭示出不同類型練習題的答題技巧和方法。由此以來即進行了科學的復習，提高了復習效果，也節省了大量的做題時間。

（三）同類型解題方法的復習

高中物理的解題方法具備多樣性特點，但同樣的解題方法可以運用到不同類型題目的解答中。如“隔離法”在物理解題中的應用，將研究對象從解題思路中“分離“，然后對問題進行探究。該方法可以運用到平衡知識點的解題中，也可以運用到力學問題解題中。由此可見，同類型解題方法的歸納具有一定的重要性。為了有效進行總結，將思維導圖引入其中，對同類型解題方法進行梳理，使得物理解題思路更為清晰，進而提高復習效果。

總之，在綜合復習過程中，物理教師可以引導學生自己編制思維導圖。學生在此過程中內化所學物理知識，形成全新的認知結構，進而構建出科學的物理知識體系，最終達到了綜合復習的目的。

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