試探結合美國《天橋風云》設計英文節目的高職服裝英語教學

摘要：通過分析美國服裝設計真人秀節目《天橋風云》的出場團隊、節目構成、賽項看點及節目對高職服裝英語教學的拓展意義，找出在服裝英語課加入該節目視聽環節的必要性和可行性并提出獨創的教學實施策略。期待激發學生學習服裝英語的熱情，并為廣大同行在如何有效利用該節目輔助教學方面開創成文的先河。

關鍵詞：美國《天橋風云》；時裝設計；高職服裝英語；教學實施

一、引言

高職服裝英語是涵蓋服裝設計、服裝史論、服裝工程、服裝文化和服裝貿易專業知識的專業英語學科，其中服裝設計的西方理念和實施又屬該課程學習內容的重中之重。單一靜態的課本知識不足以調動基礎差的高職生學習熱情，也不利于學生將服裝專業英語知識轉化成觀察和了解歐美時尚時裝的審美能力和判斷力。因此教師為學生提供一檔合適的英文雙語服裝設計類節目是有著極為迫切和必要的。如何利用體現西方服裝設計理念的英文原聲設計類節目貼近高職生的服裝英語學習，值得從事本門課程教學的教師們的關注。在當代大學英語教學提倡融入英語原聲雙語影視節目成為普遍熱潮的大形勢下，關于在高職服裝英語教學中引入設計類歐美原聲節目的必要性、可行性及實施策略的見解少有見文。以美國原聲版知名時裝設計類真人秀節目《天橋風云》為補充性教學輔助素材，以節目題目“天橋風云”和“教學”或“英語”為主題詞，在被中國學術期刊界、教育界、出版界、圖書情報界等社會各界賦予盛譽的中國知網CNKI（China National Knowledge Infrastructure）上進行跨庫檢索，截至本文撰稿成文日期2016年7月17日跨庫檢索查詢到的期刊論文為零，同期僅能查詢到一篇發表與2013年題為“中美時尚文化對比研究——以《創意星空》和《天橋風云》為例”的碩士論文且不是關于服裝英語教學的研究。可知關于在高職服裝英語課中，用該檔英文賽事節目作為教學有益補充的研究是個全新的探索，期待本文為本門課程帶來拋磚引玉的新見解新成效。

二、在服裝英語課內引入美國《天橋風云》視聽教學的必要性

（一）節目介紹

要認識到風靡全球的設計師選秀節目美國《天橋風云》對高職服裝英語課的必要輔助意義，需要先了解該節目的實力出場團隊，節目構成及賽項看點。本文提及的《天橋風云》不是拍攝于1997年共36集，由韓國張東健、金南珠、韓載碩等主演、披露韓國時裝界耀眼吸引的風光背后那些讓人艷羨的模特行業現實生活的韓國言情、都市、偶像劇《天橋風云》，而是由Bravo Cable公司發行、由Eli Holzman主創、海蒂·克魯姆 Eli Holzman編劇，于2004年12月1日在美國首播的一檔時裝設計師展示才華的英文原聲真人秀節目。其英文名稱是《Project Runway》，因受著名韓劇《天橋風云》影響，“天橋風云”成為其節目眾多版本譯制名中最受國人歡迎一名。

節目的評委嘉賓及選手三方實力派組成人員均值得學生在教師指導下思考學什么及如何學。節目中的男主持人兼導師“Make it work”先生蒂姆·古恩Tim Gunn，曾獲得艾美獎真人競技類節目最佳主持人五次提名和一次獲獎。另一名常任女主持人兼評委是曾出演過著名品牌維多利亞的秘密時尚秀的名模Heidi Klum。節目常任男評委是“鐘情巴黎的美國紐約人” 老牌設計師邁克·柯爾（Michael Kors），其設計風格簡約明朗自成一格被譽為“不脫離現實的幻想家”。另一位能與之高人氣抗衡的常任女評委是尼娜·加西亞（Nina Garcia）。她曾擔任法國著名時尚雜志《Elle》的美國版《Elle》雜志的時裝總監編輯，后轉任同享世界盛譽的法國著名時尚雜志《Marie Claire》的美版《Marie Claire》雜志的時裝總監（《Marie Claire》中國大陸簡體版譯作“《嘉人》”，港臺繁體版譯作“《瑪利嘉兒》”）。作為一位深諳裝扮之道的女性，她以令人稱贊的時尚業內行和品位裁判者的經驗撰寫出版了被媒體和公眾認為是迄今為止最經典的四本時尚“圣經”，是一位時尚風向標級的高產暢銷時尚書作家。兩位評委善于用自身內化積淀的年代服裝元素來判斷分析點評選手的設計，言辭犀利點評到位。另外節目每期會邀請業界有威望的客座嘉賓充當評委之一，為挑戰賽帶來了新的專家視角和商業意義，可以避免服裝設計流于藝術而失去實際商業價值。見多識廣且為各大時裝秀第一排的座上賓的金牌主持人、資深導師及實力派大牌評委們的自身素質和專業水準，為節目的檔次和質量夯實了基礎。參賽的時裝設計師賽懷揣夢想充滿才華，手下誕生的服裝不亞于四大時裝周展示的名牌[1]。每季賽事最后的獲勝者常將獲得在知名時尚雜志美國版展示作品的機會，十萬美元創業啟動資金、名牌跑車，和在紐約時裝周舉辦個人作品發布會的機會等。

節目構成：節目每集時長為63分鐘左右。從每季第一集十幾位來自全美各地的愛好設計的或業余或專業的選手一同參賽開始，每集通過比賽產生出單次設計贏家（winner）、安全晉級選手和被淘汰者。整季賽事最后成功晉級的3-4位選手將憑各自體現往期各次設計特色的整套服裝系列，參加世界頂級水準時裝周，每季最后一集最不容錯過。節目每集開場是簡要的前情回顧，提及上集比賽的主題、制作服裝過程中的導師指導批評、成品T臺秀、精華點評及比賽結果。隨后展示本季獎品及選手在本場賽前的真人秀訪談。接著是選手來到特定場地揣測比賽主題，導師和主持人到場揭曉比賽任務。之后是選手與客戶交流用時30分鐘內繪制設計草圖（sketch）。而后去坐落在曼哈頓的美國紐約最大的布料店Mood（英語全名為Mood Designer Fabrics穆德公司/全名穆德設計師面料公司）選購面料，有時間和預算采購資金限制。隨后回到賽事指定工作室開始為期一至兩天的現場服裝制作，期間有導師指導與交流。服裝完成后是模特試裝和調整環節。然后是主持人介紹到場評委嘉賓及正式T臺成衣秀。走秀時能看到屏幕左下方有衣服特色關鍵詞和選設計師名稱，可聽到參賽者獨白。隨后是公布晉級者并在剩下選手中由評委聽取選手對服裝的自我陳述。之后評委會交流點評和集中商討，最后公布贏家和淘汰者姓名。

賽項看點：從節目完整結構而言，上述每個環節都是看點，但對課時有限的高職課堂來說，取舍哪些播放環節值得教師斟酌。

（二）節目對高職服裝英語教學的意義

服裝的款式千變萬化，新技術、新材料、新工藝不斷涌現，使得服裝專業英語教材的編寫很難跟上這個行業的發展步伐。但如果因此就不主動靠近服裝生產行業，則勢必會造成教學內容的陳舊，使得學生學無所用[2]。時尚從誕生之日起就與傳媒緊密聯系在一起，在信息化時代，電視媒體對時尚文化的傳播有著越來越重要的作用，通過電視媒體我們可以了解到一個社會在特定時期內的服飾文化，服飾心理，設計語言，審美傾向以及服裝產業發展特征等各方面[3]。美國《天橋風云》原聲節目展示了歐美國家對一流服裝設計師在能力素質上的基本要求，體現了服裝美學、服裝心理學及市場商業需求，反映了服飾文化變遷及服裝產業發展階段的差異。

三、在服裝英語課內引入《天橋風云》視聽教學的可行性

依據有三。關于在高職英語中引入影視教學的文章為該創新性細化教學提供了理論依據；不少藝術類高職院校文化課授課模式為連續90分鐘，其后期20分鐘需要有實踐性視聽節目調節學生注意力并轉化課本理論；以湖南省為例，全省高職院校均加入了世界大學城職教新干線網絡，高職教師利用“永不下課”的網絡課堂為學生課后的觀后思考討論提供了互動性平臺。

四、利用《天橋風云》拓展課本豐富課堂的實施策略

播放英語原聲影視不應只是教師放映、學生觀看這么簡單的過程[4]。教師在播放前用5分鐘講解并帶讀自制PPT內總結的本集時裝詞匯和句子，注意提到與課本相關的表達和理論。在后15分鐘節選性播放，在對應環節可暫定片刻，重點要求學生邊看邊思考自身在到達特殊賽場時關于主題有何推測，拿到主題后有何構思，成衣登臺前如何搭配配飾發型及妝容，看到成衣秀時能否抉擇孰優孰劣，斟酌選手的自述并聽取評委的點評，感受并尋思成與敗的致因。留給課后自學的是中間環節的制作過程。教師應建議學生時刻銘記課本的設計理論，從決定設計質量的美學、性能和價格三方面評價賞析領悟節目中的設計。課后拓展性閱讀評委的時尚著作，訪問評委及獲勝者的官方主頁以獲取更多更新性理念和時裝資訊，并通過世界大學城網絡平臺與教師保持觀后互動。教師可在實踐課上讓學生開展觀后小組PPT presentation（陳述）賽，將上述思考點用PPT形式及口頭表達方式與同班分享，隨后教師進行點評指導。

五、結語

本節目多年來播放集數總數不少，需要教師根據學生水平和課本單元設置來遴選取舍播放的內容。教無定法，因材施教以學生為本。期待本文的拋磚引玉可以帶來更多同行的相關教學研究和心得。

【參考文獻】

[1]http：//baike.sogou.com/v73176373.htm？fromTitle=%E5%B0%BC%E5%A8%9C%C2%B7%E5%8A%A0%E8%A5%BF%E4%BA%9A

[2]王蕾蕾.關于服裝英語運用主題教學的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（11）.

[3]彭亮.中美時尚文化對比研究——以《創意星空》和《天橋風云》為例[J].北京服裝學院，2013.

[4]高曦.影視教學——讓高職英語生動起來[J].科教文匯，2012（11）.

作者簡介：彭璽（1983.1—），女，漢族，湖南省益陽市人，碩士研究生，湖南工藝美術職業學院講師，研究方向：高職英語教學，西方修辭學。2005年-2012年在福建醫科大學外國語學院教英語專業本科生及研究生英語，2012年調動至現單位：湖南工藝美術職業學院（2012年任教服裝英語至今）。