情感在聲樂教育教學中的重要作用分析

摘要：在聲樂教學中，融入情感元素有助于調動學生學習情緒，全身心投入其中，提升學生聲樂素養。尤其是在當前新一輪高等教育事業改革工作的推進，對于人才培養主要以社會市場所需為標準，培養高素質的復合型人才，只有這樣才能滿足社會實際需要。故此，在實際聲樂教育教學中，應努力迎合時代發展需要，將情感元素融入到聲樂教學中，豐富學生情感體驗，引起共鳴，提升教育成效。由此，本文主要就情感在聲樂教育教學中的重要作用進行分析，結合實際情況，明細將情感元素融入聲樂教育教學中的重要性。

關鍵詞：情感元素；聲樂教育；重要作用

音樂是一門視聽藝術，通過音樂中所蘊含的旋律可以引起共鳴，成為維系人與人之間情感的紐帶，促進情感升華。作為音樂中兩個密切聯系的元素，在聲樂教學時有效融入情感元素是尤為必要的，有助于學生更為深刻、準確把握歌曲內涵，準確將歌曲表達的內涵展現出來。聲樂課教學作為一門集多種學科于一體的綜合藝術，融入情感元素是尤為必要的，主要是由于在音樂創作和賞析中，對音樂感知都離不開情感元素的融入，只有這樣引起共鳴，獲得豐富的情感體驗，不難看出情感元素在聲樂教學中的重要性。由此看來，加強情感在聲樂教育教學中的重要作用研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、我國聲樂教學現狀

（一）聲樂教學種技巧、輕情感

情感作為聲樂演唱中的重要內容，只有充分融入情感才能演唱出更加美妙的音樂作品，但是縱觀我國聲樂教學發展歷程，存在明顯的種技巧、輕情感現象。尤其是在具體實踐教學活動開展中，大多數教師只是為了實現教學目標，注重對學生發音技巧和肌肉動作訓練，要求學生快速掌握曲式、音準、速度和力度等發音技巧，對于情感教育重視程度卻不高[1]。這種重技巧、輕情感的教學模式如果長時間應用下去，將導致學生產生一種疲倦感，喪失對聲樂學習的興趣，限制學生的聲樂技術水平提升，聲樂表演也將失去原有的活力和內涵。此外，即便學生掌握更高水平的聲樂技巧，在演唱各個方面都表現的十分突出，但是由于缺少情感元素的融入，會導致學生的演唱變得十分僵硬、單調，帶給人一種沒有走心的感覺。一般情況下，在這樣的教學方式下，學生只能被動反復的聯系，難以全身心投入其中，學習動力不充足，最終失去了演唱中情感投入的能力。

（二）聲樂教學模式較為陳舊

我國的聲樂教學模式始終沿襲以往大課和小課組合模式，這種教學模式有助于在聲樂教學中融入情感元素，為學生提供更加充分交流和溝通的時間，但是由于高校擴招政策的實施，學生人數急劇增加，造成師生比例懸殊的現象，在一定程度上對這種傳統教學模式產生沖擊。基于此，教師能夠完成預訂的教學目標就已經十分艱難，想要再利用多余時間進行情感教育顯得過于艱難，所以聲樂教學中的情感教育陷入了一種困境。教師在這樣的背景下，教學變得更加生硬，面對如此大規模的學生，很難發現學生的閃光點進行指導，自然就找不到成就感，長此以往，將導致教學失去興趣，缺少活力，嚴重影響到學生和教師之間的和諧關系，更加不利于情感教育活動的開展[2]。

（三）評價形式單一

當前在聲樂教學中，教師對于學生的評價作用十分重要，有助于學生發現自身缺陷，更好的完善和提高自我。但是很多聲樂評價體系在教師的主導下，主要是考察學生專業技巧能力，對于情感元素的融入卻未能夠給予足夠的重視，加之學生數量較多，想要教師去全面考察學生的價值觀和思想變化成為空談。

二、情感在聲樂教育教學中的重要作用

（一）情感教育有助于豐富學生情感體驗

學生在不斷發展和完善中，如何能夠尋找更適合自己的生存方式是十分關鍵的，在不同階段對于情感的調理同樣尤為重要。無論是在人際交往、學習還是生活中，都在無時無刻調控自己的情感，如何能夠更準確的把握他人和自身的情感，有助于營造更為和諧的溝通關系[3]。聲樂教學中融入情感元素，可以引導學生進行豐富的情感體驗，完善情感世界，對于未來發展意義深遠。

（二）情感教育有助于促進學生認知水平提升

情感教育有助于提升人的認知水平，如果得不到充足的情感教育，將會影響認知水平提升。聲樂藝術作為人情感元素的具現化，在很多聲樂作品中都飽含情感，學生在練習中可以其中豐富的情感元素，形成良好的情感體驗習慣，提升認知水平。

三、結語

綜上所述，在聲樂教學中融入情感元素是尤為重要的，通過情感教育，有助于豐富學生情感體驗，提升認知水平，升華和完善自我，為后續發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]馮曉晨，王翠玲.淺析聲樂演唱中的情感表現[J].讀寫算（教育教學研究），2014（39）：285-286.

[2]趙艷梅.淺析情感在聲樂教育教學中的重要作用[J].未來英才，2016（13）：216.

[3]屈海君.淺談聲樂演唱技巧與情感表達的內在關系[J].時代教育（教育教學版），2012（13）：111-112.

作者簡介：張云霞，女，漢族，研究生學歷，鄭州工程技術學院音樂舞蹈學院教師。研究方向：音樂學、聲樂教育。