小學(xué)教師應(yīng)該持有的教育理念

李夢(mèng)婷

摘要：小學(xué)教師應(yīng)該持有正確的學(xué)生觀、新的教育活動(dòng)觀、新的教師權(quán)威觀、學(xué)習(xí)觀。小學(xué)教師應(yīng)該持有先進(jìn)的教育理念，只有跟上時(shí)代的步伐，才能為國(guó)家培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)教師；教育理念

中圖分類號(hào)：G6351文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0135-01

小學(xué)教育是基礎(chǔ)，具有重要的意義。學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)論是身體，還是知識(shí)，都是成長(zhǎng)最旺盛的時(shí)期，在人生的發(fā)展歷程中處于十分重要的階段，打好小學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到十分重要的作用。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生接受完整優(yōu)秀的小學(xué)教育，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后接受更進(jìn)一步的教育，提供了重要條件。另外，從我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，普及小學(xué)教育、提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，會(huì)更有利于小學(xué)生順利進(jìn)行中、高等教育，對(duì)全民族的整體素質(zhì)的提升有著重要的幫助。所以打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，接受進(jìn)一步的教育，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各級(jí)各類人才起著重要的奠基作用。

小學(xué)教師在教師隊(duì)伍中具有重要的不可替代的作用，是重要組成部分，其教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等都要較強(qiáng)而且全面。其中教育理念是一種教育思想觀念，是人們對(duì)教育現(xiàn)象或者教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，也是一種教育哲學(xué)觀點(diǎn)。韓延明曾在文章中指出，教育理念是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中逐漸形成的教育價(jià)值取向與追求，具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性。而小學(xué)教師的教育理念指的就是小學(xué)教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、教育思維活動(dòng)中逐漸形成的、對(duì)“小學(xué)教育應(yīng)然”的一種理性認(rèn)識(shí)以及主觀要求。雖然小學(xué)教師的教育理念并不具有工具性價(jià)值，對(duì)教學(xué)效果也并不會(huì)有著直接的影響，但它是小學(xué)教師在教學(xué)中的基礎(chǔ)，是小學(xué)老師教學(xué)生涯的靈魂，它對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)視野、教育行為方式起著制約的作用。

一、小學(xué)教師應(yīng)該持有正確的學(xué)生觀

首先，我們應(yīng)該明確小學(xué)生是“人”的觀念，有著作為人的尊嚴(yán)以及合理需要，對(duì)此我們應(yīng)該加以重視和尊重。小學(xué)教師并不能一味地追求學(xué)生學(xué)業(yè)的提升，而是應(yīng)該賦予學(xué)生“人”的內(nèi)涵，在向?qū)W生傳授知識(shí)、提升能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)“人”，是有著自己的情感和價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的，而這些內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的塑造也正是小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中的重要使命，這正是小學(xué)教育的重要作用，也是素質(zhì)教育的固有要求。另外，小學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)中的人，具有發(fā)展性，所以在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有很多不足，對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該充滿愛(ài)心，也要有更多的耐心。同時(shí)，小學(xué)老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到人與人之間是不同的，小學(xué)生作為人，也是有獨(dú)特個(gè)性的，具有獨(dú)特性，所以，小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立面向全體小學(xué)生的觀念，注重因材施教。

二、小學(xué)教師應(yīng)該持有新的教育活動(dòng)觀

教育活動(dòng)是學(xué)校教育的實(shí)踐方式，是溝通學(xué)生與教師之間的重要橋梁。教師在教育活動(dòng)中有著重要的、不可替代的作用，而教育活動(dòng)的最終目的正是為了學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展自身能力，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。所以老師要圍繞這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造可能、提供應(yīng)有的條件，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲與發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立新的權(quán)威觀

教師權(quán)威指教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生信從的力量或影響力。教師權(quán)威分為“外在依附”的教師權(quán)威以及“內(nèi)在生成”的感召、專業(yè)權(quán)威，前者帶有“契約”或“法定”的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)制性，必須服從和遵守，這是一定社會(huì)賦予老師的，所以教師在行使這種權(quán)威時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生心生反感，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。而后者和教師自身所具有的素質(zhì)、素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，是由教師所具有的“德、才、學(xué)、識(shí)”而形成，與前者相比，教師“內(nèi)在生成”的權(quán)威并不具有強(qiáng)制性，反而學(xué)生對(duì)老師這種發(fā)自內(nèi)心的信服往往會(huì)讓學(xué)生更好地驅(qū)動(dòng)自己自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受教師教育教學(xué)的影響。

四、小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展，日新月異的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)也就成了當(dāng)代社會(huì)的重要特征。陶行知先生在《教師自己主動(dòng)進(jìn)修》中就曾強(qiáng)調(diào)了教師終身學(xué)習(xí)的重要性，指出教師只有不斷學(xué)習(xí)才能保持常青。現(xiàn)代教育觀念也提倡教師要經(jīng)常給自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育逐漸呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)教師的教育教學(xué)也提出了新的要求，不可能照本宣科、一成不變地照搬照抄，要在教學(xué)中不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而成為能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為未來(lái)的小學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)并充實(shí)自己，爭(zhēng)取早日能夠持有并掌握這些教育理念，只有這樣我們才能在小學(xué)教育這條路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓延明.理念、教育理念及大學(xué)理念探析[J].教育研究，2003，09：55-56.

[2]廖策權(quán).小學(xué)教師的教育理念淺析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：72.