分組分享教學法在高中體育教學中的應用研究

洪淵

【內容摘要】隨著新課改的全面實施，高中體育教學內容越來越注重培養高中生的品格意志，并在教學中提出了“健康第一”的口號。分組分享思想在體育教學中的指導地位的確立，有利于老師開展更有層次和質量的教學，更有利于發展學生自己的興趣愛好，培養團結互助的精神。對于任課老師來講，按照怎樣的方法進行分組分享，關乎到體育課的整體教學目標的實現，也會直接影響到分組分享的最終實施結果。

【關鍵詞】分組分享 高中體育 分組方法

高中階段是學生學習壓力最大的階段，也是學生思想品格形成的關鍵時期。比起初中階段，高中生具有更健全的心理思想，也因為經歷日益豐富，對于社會和自身也產生了一個基本的認識，看待事物發展的角度也會有所改變。體育課是高中教學中較為解放學習壓力的科目，卻也是傳遞友愛和團結的最好場地。體育老師重視根據學生的不同層次進行分組劃分、分組教學，有利于將學生自身的特長激發出來，建立堅強的意志力。

一、分組分享教學的劃分方法

1.按照學生自身的身體素質進行劃分

新課改下的體育教學，擺脫了傳統的教學模式，不再僅僅局限于班級整體的教學，而是以學生為中心，學生可以選擇接受哪一種體育項目。根據這一指導思想，體育老師在充分尊重學生自己選擇的基礎之上，會參考一些客觀限制條件，對學生的整體選擇做出合理的調整。在一切客觀條件的限制之下，學生個體的身體素質是一個首先要考慮的因素。因為成長環境和成長條件的不同，學生不同個體之間往往存在不同的身體素質，對于體質較好的同學，可以進行籃球、足球等高強度的體育項目，對于體質較弱的學生應該盡量避免，尤其是對于那些先天弱體的學生，應該將他們統一分組到乒乓球這樣運動量小的體育項目中去。在此過程中，如果學生有異議，老師應該耐心勸導，強調不同的項目都會有不同的收獲，任何一個項目都可以收獲隊友合作的情誼。總之，在事關學生個人身體素質的問題上，老師應該堅決站在學生的角度上思考問題，以學生的自身安全為首要辦事標準。

2.按照學生的興趣愛好進行劃分

在符合自身的身體狀況的前提之下，體育老師應該首要參考的分組標準就是學生自身的興趣愛好。興趣是學生最好的老師，這一點在任何一個教學內容中都適用，尤其在體育課這一最能激發身體潛能的項目中，根據自身的喜好來選擇運動項目，可以幫助學生們在愛好的運動中，盡情揮灑汗水，全身心投入，從而最大可能地釋放學習過程產生的壓力。如果將學生的學習生活比做腦力勞動，那么體育課就可以相對應的看作是體力勞動，勞逸結合是發揮工作、學習熱情的不二法門。按照興趣愛好進行的體育分組，就相當于把不同學生通過同一個體育項目連接起來，由于興趣相投，各個組內的成員之間就建立起了更好的溝通和分享渠道，在體育課堂上能互相團結合作，在體育課堂之外，大家也可以以所選分組為紐帶，進行經驗交流和分享。

3.按照學生體育的能力和水平進行分組

這一點主要是應用在專門的比賽或者是專業特長上，所謂專業比賽指的就是類似于班級之間的對抗賽，年級之間的對抗賽，學校之間的競賽或者是更高層次的市級、省級、國家級比賽。因為是代表團體出戰，所以在人才的選撥和分組之上，主要是依靠體育老師單方面進行人員的選定。只有選出團體之中特定比賽項目技能較好的學生，才能夠為團體贏得相應的榮譽。而對于體育特長生的體育教學，是學校專門設立的，體育教學應著眼于學生未來的發展，日常的訓練強度和訓練內容都會與平常的高中生不同，組內成員進行的經驗交流分享也不僅是體育技巧，也有可能涉及到大學的選擇。

二、分組分項體育教學的意義

1.提高學生的身體素質

在學習壓力最大的高中，學校之所以開展體育課程，主要的原因還是能夠保障學生的身體素質。老話說“身體是革命的本錢”，這正是體育教學的最根本目的。對于體育課上開展的分組分享，不僅使學生在學習壓力之余享受到運動的快樂，更在一定程度上保證了學生基本的身體健康技能，使學生擁有一個健康的體魄去面對繁重的學習任務。

2.提升學生對某一特定體育項目的技能水平

分組分享體育教學使得學生能夠選擇和發展自己喜歡的體育運動項目，由于對體育項目本身的喜愛，學生投入的熱情也會與之增強，學習的愿望就會增加。分組進行教學的體育教師一般都是專業技能較強的老師，他們對于體育技巧的針對性指導，可以幫助學生最快、最有效地掌握項目的精髓。另外，組內成員之間的經驗交流也會使組內個體的成長速度迅速提升。

3.培養組內成員之間的團結協作能力

很多體育項目，比如籃球、足球、排球等，在訓練和比賽時，都需要組員之間的默契配合，每一次的組內訓練和團隊之間的比賽，都會增加組內成員之間的運動經驗和配合默契。一個團隊要想獲得成功，組內成員之間的團結協作能力一定要增強。在當下的體育領域內，也往往會出現這樣的情況：組內有一名隊員的個人能力非常好，就會產生驕傲的情緒，忽視與其他隊員的合作，這樣的團隊往往取得不了最后的勝利。