童話，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

劉明

摘 要：童話是深受兒童喜愛的文學(xué)形式，將充滿童真童趣的童話故事與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有益處。本文就嘗試以童話親近數(shù)學(xué)，試圖在天真爛漫的童話世界里為學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新渠道，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；童話故事；數(shù)學(xué)童話；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的魅力，并不在于它的“精打細(xì)算”，更在于它的思維方式，也就是我們常說的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即以數(shù)學(xué)方法解決生活中實(shí)際問題的思維能力。新課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)熱點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識(shí)”，提高學(xué)生“解決生活中實(shí)際問題的能力”是我們探究的重要課題。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，與其把抽象化的算理、生硬乏味的大道理搬出來侃侃而談，還不如投其所好，從學(xué)生喜聞樂見的童話入手，在浪漫又神奇的童話世界里，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗。我們都知道，童話是兒童最質(zhì)樸又最具生命力的語言，它符合少年兒童天真爛漫的性格特征，滿足了他們天馬行空的想象與創(chuàng)造，是孩子們表達(dá)真我的一方樂土。在實(shí)際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與童話融合在一起，能夠有效地激發(fā)興趣，引發(fā)好奇，觸發(fā)學(xué)生們探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手解決實(shí)際問題”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大有幫助。那么，這就要求我們?cè)诎缪荨皞鞯朗跇I(yè)解惑”這個(gè)角色時(shí)，還應(yīng)喚醒自身的童心，以孩子們的角度去設(shè)計(jì)課堂，勾勒出夢(mèng)幻的童話世界，賦予干巴巴的數(shù)字童話般的色彩，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)既有知識(shí)又富有趣味。在如下的探索中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就二者的融合提出自己的幾點(diǎn)淺見。

一、童真童趣，觸發(fā)積極性

小學(xué)生，尤其是中低段的學(xué)生，還處于直覺行動(dòng)思維及具體形象思維階段，這個(gè)時(shí)候的孩子，天真無邪，思維活躍，想象豐富，在他們眼里，太陽可以是綠色的，魚兒可以飛上天，猴子會(huì)數(shù)數(shù)，大象會(huì)畫畫，一切都充滿可能。即便是在說一是一、說二是二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要有意識(shí)地呵護(hù)學(xué)生的這份童心，把他們心中的這份美好保存起來，引導(dǎo)他們用“美”的眼光去看待問題，看待生活，把“學(xué)數(shù)學(xué)、解問題”當(dāng)作一件樂趣無窮的事情。我想，只有在充滿童真童趣、充滿“美”與無限可能的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們才能自由自在地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《升和毫升》“認(rèn)識(shí)容量和升”這個(gè)課時(shí)中，我在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，就嘗試?yán)猛捁适聞?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，通過激趣導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)“容量”這個(gè)教學(xué)話題的關(guān)注。情境設(shè)計(jì)如下：

師：同學(xué)們，動(dòng)物園里正在舉行一場別開生面的奪冠比賽呢?。ǔ尸F(xiàn)老虎與獅子圖片）

生：哇！（學(xué)生們紛紛議論開來）

師：你們看，老虎和獅子的“喝酒總決賽”開始了?。ù淀懮诼?，音頻制造比賽氛圍）老虎一口氣喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就開始搖搖晃晃，不分南北了。這個(gè)時(shí)候，老虎得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“我是森林中的喝酒大王！我是冠軍！”

生：（學(xué)生們竊竊私語地討論著，有的學(xué)生開始為獅子打抱不平了）

師：這個(gè)時(shí)候，獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我才是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學(xué)們，你們趕緊來評(píng)評(píng)理，誰說得有道理呢？

生1：老虎是冠軍！他喝得多！

生2：老虎一共喝了5杯，還沒有醉，獅子喝了2杯就醉了，所以老虎是冠軍。

生3：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，又比較寬，肯定是獅子喝得多！

生4：我也認(rèn)為是獅子，它的杯子又高又寬，比較大！

……

師：同學(xué)們說的都有一定道理，要不我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！（這時(shí)我取出兩個(gè)大小不一的杯子）這個(gè)是老虎用的杯子，這個(gè)是獅子用的杯子，我們動(dòng)手試試看吧！

在這個(gè)動(dòng)畫情境中，我從童話中引出問題，拋出矛盾，并通過小實(shí)驗(yàn)的方式，引出我們所要探究的教學(xué)主題——容量，在這樣的趣味導(dǎo)入中，學(xué)生們?nèi)褙炞?，觀察得可認(rèn)真了！

二、異想天開，保持好奇心

小學(xué)生的腦袋瓜里好像裝了一部十萬個(gè)為什么的發(fā)射器，他們對(duì)新鮮的事物都充滿著濃厚的好奇心，遇到什么不懂的，都樂于發(fā)問，“為什么……”成為不少學(xué)生的口頭禪。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾說過：“好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉?！敝膶W(xué)家托爾斯泰也曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”由此可見，好奇不僅是學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還是我們成功教學(xué)必不可少的先天條件。在數(shù)學(xué)這樣的應(yīng)用型學(xué)科中，如何保持孩子們的好奇心，并以好奇引發(fā)質(zhì)疑，以質(zhì)疑推動(dòng)思考與實(shí)踐，是我們教學(xué)能否旗開得勝的關(guān)鍵。就這點(diǎn)而言，童話有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。童話本身是生活與虛幻的結(jié)合體，充滿好奇的想象與創(chuàng)造是讓童話起飛的翅膀。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以有效地借助童話故事，以童話引發(fā)學(xué)生的好奇，誘發(fā)學(xué)生的想象，并在潛移默化中把質(zhì)疑變成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7、8、9》一課中，在認(rèn)識(shí)數(shù)字“7和8”時(shí)，我導(dǎo)入了童話故事“白雪公主和七個(gè)小矮人”。在教學(xué)前，我首先以繪本故事的形式導(dǎo)入童話故事，在七個(gè)小矮人快樂出場時(shí)，邀請(qǐng)大家同小矮人們打招呼，隨后以排隊(duì)列的方式，將小矮人擺成數(shù)字7的模樣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在形象感知過程中，學(xué)生一下子就牢牢記住了數(shù)字“7”的模樣。在書寫教學(xué)中，我采用順藤摸瓜的方式，將七個(gè)小矮人從頭連接在一起，一個(gè)漂亮的“7”就出現(xiàn)了，學(xué)生們也躍躍欲試。在“8”的教學(xué)中，我在“小矮人”的基礎(chǔ)上讓白雪公主戴著皇冠，穿著裙子，閃亮登場，學(xué)生們一下子就順利地從數(shù)字“7”過渡到數(shù)字“8”。在“8”的書寫教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇?”的基礎(chǔ)上，以講故事的方式將數(shù)字“8”變出來。在這個(gè)充滿趣味的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自己的奇思妙想，有一個(gè)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，拿起粉筆，說道：“白雪公主今天很高興，她拉起了七個(gè)小矮人的手，他們跳啊扭啊，8就誕生啦！”

三、樂于實(shí)踐，動(dòng)手出真知

我們常說，知行合一。數(shù)學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值，小到菜市場、超市的日常買賣，大到科學(xué)家們一厘一毫的精確計(jì)算，生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。因此，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們開展高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。這個(gè)時(shí)候，童話就像一座橋梁，搭起了數(shù)學(xué)與生活之間的彩虹橋。教學(xué)中，我們可以利用童話故事，創(chuàng)設(shè)更加具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)情境，并模擬生活中常見的數(shù)學(xué)問題，將問題帶入情境，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演的過程中嘗試動(dòng)手解決問題。在這個(gè)過程中，我們可以盡量開展一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中掌握解決問題的技巧，并在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我在拓展實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了“機(jī)器人總動(dòng)員”的動(dòng)畫故事，以動(dòng)畫視頻、童話故事的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了由各種各樣圖形組成的機(jī)器人。在拓展活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，用課前準(zhǔn)備好的卡紙、美工剪刀、膠水等學(xué)具，利用正方形、長方形、四邊形、三角形、圓等圖形動(dòng)手制作機(jī)器人，并通過講故事的形式呈現(xiàn)小組活動(dòng)成果。在這堂課中，我通過學(xué)生非常感興趣的“機(jī)器人”故事，將各種圖形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感知，在動(dòng)手中體驗(yàn)，從而把抽象化、平面化的圖形變成手中的“七巧板”，可以說話，可以創(chuàng)造，變成故事里栩栩如生的人物。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中，我也有意識(shí)地利用機(jī)器人，以“圖形加分”的形式，讓各個(gè)小組進(jìn)行激勵(lì)競爭，從而將童話故事滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)踐的積極性。

總之，童話世界是孩子們的夢(mèng)幻天堂，將充滿浪漫與想象色彩的童話與充滿神奇與生活創(chuàng)造的數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，妙不可言。在實(shí)際教學(xué)中，作為課堂設(shè)計(jì)師的我們，也應(yīng)該保持一顆童心，以學(xué)生的角度去思考數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)中的童真童趣，并將其轉(zhuǎn)化為我們課堂教學(xué)中最彌足珍貴的教學(xué)資源。筆者相信，在童話的數(shù)學(xué)世界中，學(xué)生會(huì)永葆童心，以好奇的心態(tài)看待問題，以解決問題的精神對(duì)待生活中遇到的難題，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有生命力與創(chuàng)造力。