企業參與高職院校學生職業能力培養的現狀分析

陳娟

摘 要：從我國大力發展職業教育開始，校企合作始終就是高職教育關注的重點和熱點。企業和高職教育有著互生共存的密切關系。企業發展是高職教育人才培養的先導與基礎，高職教育人才培養又是企業發展的助力與保障。在企業參與高職院校學生職業能力培養的調查中，采用問卷和訪談的調查方法，對企業參與意愿和合作意愿、高職院校校企合作模式和高職學生職業能力進行調查。通過調查數據結果，從企業、高職院校和學生三個角度，全面分析企業參與高職院校學生職業能力培養現狀，并提出有利于學生職業能力培養的建議。

關鍵詞：企業參與;高職學生;職業能力;現狀分析

中圖分類號： G717 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-139-2

0 ?引言

高等職業教育的基本任務是培養全面發展的技術技能型人才，最終目標是實現人的全面發展、擇業自由和職業生涯的可持續發展。2010年7月，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010- 2020年），明確提出了高等職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，決定了企業和高職教育有著互生共存的密切關系。企業發展是高職教育人才培養的先導與基礎，高職教育人才培養又是企業發展的助力與保障，實現學校、企業和學生的“三贏”。但目前的高職院校和企業之間存在“學校熱”、“企業冷”的兩張皮現狀問題，企業參與程度直接影響了高職院校學生職業能力培養的質量，同時也決定了開展校企合作的意義是否能夠實現。

1 ?企業參與高職院校學生職業能力培養的調查

1.1 調查方法與內容

主要采用問卷和訪談的調查方法，在查閱了國內外企業參與高職學生職業能力培養的最新資料和相關文獻基礎上，選取了來自企業、高職院校和高職學生為調查對象，先后對高職院校的學生職業能力培養的現狀進行調查，調查問卷共發放1200份，回收1092份，回收率91%，其中有效問卷1083份，有效率99.1%。問卷就企業參與高職院校學生職業能力培養總體情況、面臨的最大問題、釆用的校企合作方式和學生職業能力等進行調查。并對高職院校校企合作分管領導和部門、企業部門主管或公司主要負責人進行了深度訪談，保證了問卷信息質量。

1.2 調查結果及數據分析

1.2.1 ?企業參與意愿和合作意愿調查

選取湖南省部分企業進行了抽樣調查，共發放問卷50份，回收40份，有效問卷38份。調查范圍涉及建筑、土木、電子信息、計算機等。調查統計結果顯示，在被調查的企業中，有71.5%表示愿意為高職院校進行員工培訓、技能鑒定、繼續教育;有56%接受學生實習;有43.2%與學校開展訂單培養;有41.5%建立技術開發與服務項目;有38.6%參與專業和課程建設;有36.7%接受學校教師企業實踐;有31.2%為學校提供兼職教師;有22.3%合作建設實訓室或生產車間;有19.5%建立技術創新機構;其他1.5%。

1.2.2 ?高職院校校企合作模式調查

選取湖南省部分高職院校進行問卷調查，共發放問卷30份，回收30份，有效問卷30份。調查范圍涉及國家示范性高職院校（骨干院校）、省級示范高職院校和其他高職院校。調查統計結果顯示，在被調查的高職院校中，有90.1%建立學生企業（頂崗）實習;有80.2%建立訂單培養;有73.6%與企業開展技術服務項目;有65.1%為企業開展員工培訓、技能鑒定、繼續教育;有61.8%共建實訓室或生產實訓基地;有53.2%與企業合作共建雙師教學團隊;有34.7%共建二級學院和專業;有9.5%共建技術創新機構。

1.2.3 ?高職學生職業能力的調查

選取高職院校大三學生進行問卷調查，共發放問卷1120份，回收1022份，有效問卷1015份。調查統計結果顯示，在被調查的高職學生中，有28.5%了解企業人才能力要求;有40.6%對未來的職業去向明白;有26.8%表對所學專業的就業與創業有所規劃;有55.7%認為實踐知識比理論知識更重要;有42.5%認為專業知識與工作過程相符;有80.2%對學院實訓室設備條件滿意;有60.2%認為教師隊伍合理;有45.6%認為學校實訓與企業實習對接;有80.1% 認為課程評價以考試成績為主;有60.3%課程評價符合企業人才需要標準。

2 ?企業參與高職院校學生職業能力培養的現狀分析

2.1 企業對參與高職院校學生職業能力培養普遍認可但實際參與不足

企業對參與高職院校學生職業能力培養，有助于經濟發展和對校企雙方意義重大的觀點比較贊同，但實際參與存在不足。

一是企業參與的層次有待加深。企業參與高職院校學生職業能力培養主要是在一些淺層次上的合作，而且合作目的主要是出于企業自身對人才的需求。

二是企業參與的形式深度不夠。企業愿意參與學生職業能力培養方案設計與實施、技術難題解決，為學生提供實習崗位。但在企業參與高職院校專業建設、課程教學、師資隊伍和人才培養目標等多方面，實際參與的積極性并不高。

三是企業參與的意識比較薄弱。隨著我國經濟加速和產業結構的轉型，企業參與高職院校的模式也需要轉型升級。但企業在人力物力財力上確沒有實際行動來真正支持，在參與高職院校學生職業能力培養過程中，合作發展的腳步十分緩慢，缺少系統管理有效的合作。

2.2 高職院校與企業合作模式深度不夠且質量較低

在我國大力推行“校企合作”模式下，高職院校與企業合作在學生（頂崗）實習、訂單培養和開展技術服務項目等方面取得較好的成績，高職學院的實訓教學環境有了很大的改變，加強了學生的職業能力培養，在一定程度上滿足了企業的人才需求，然而在開展校企合作模式上，也存在不少問題。

一是吸引企業參與的力量不夠。部分高職院校的主管部門支持力度不大，具有行業特色的高職院校辦學優勢并沒有很好地體現出來，自身整體辦學質量不高，無法吸引企業主動參與共同合作的力量。

二是聯系企業參與的意識不強。高職院校沒有意識到企業也應該是學生職業能力培養的實施主體，在進行學生職業能力培養時沒有很主動與相關企業聯系，導致學生畢業時就業與創業能力不足。

三是沒有建立企業參與的機制。在企業參與高職院校學生職業能力培養中，企業擁有相對的資源優勢，學院處于相對弱勢地位，面臨“一頭冷一頭熱”、雙師型教師十分緊缺的共性問題，沒有健全機制來協調企業與院校的利益，不能贏得企業的支持與尊重。

2.3 高職學生職業意識薄弱及職業能力缺乏

從調查數據結果整體上來看，企業參與高職院校學生職業能力培養力度不夠，制約學生自身職業能力的發展。

一是學生職業意識薄弱。大部分學生在企業對自身職業能力要求方面欠缺了解，在學習過程中，難以將專業知識學習與企業實際工作崗位需求建立聯系，無法制定正確、科學的學習計劃和職業發展規劃。

二是知識結構有待改善。教學實施與實際工作脫節，教學內容沒有以實踐知識為主，沒有幫助學生形成靈活的工作思維，不利于學生的專業能力、方法能力和社會能力的培養，學生無法應對未來就業與創業。

三是教學評價形式單一。

教師在學生學習過程中的表現及能力考核時，沒有吸取企業人才評價標準和釆用發展性評價方式，制約了學生獨立解決問題的能力以及創新能力提升，不能實現學生綜合職業能力培養。

3 企業參與高職院校學生職業能力培養的建議

企業參與高職院校學生職業能力培養是一個系統的社會性工程，需要企業、學院和學生共同努力，通力協作才能實現。

一是從企業角度出發，提升企業社會責任，提高企業參與高職院校學生職業能力培養的自覺性。

二是從學校角度出發，積極創造條件，提升企業參與高職院整體辦學的質量。

三是從學生角度出發，改變思維方式，提升學生理論與實踐相結合的綜合職業能力。

參 考 文 獻

[1] 董金鳳.行業企業參與高等職業教育激勵機制探究[J].河北企業，2010（4）.

[2] 許嬌嬌，陳堅.校企合作對高職學生職業能力培養的影響[J].科教導刊，2011（3）.

[3] 周彥文.企業參與高等職業技術教育人才培養模式研究[D].西南大學，2011.

[4] 段素菊，等.企業參與職業教育：現狀、問題與對策[J].中國職業技術教育，2012（3）.