高職會計專業實施現代學徒制人才培養模式的探討

【摘 要】闡述我國高職院校現代學徒制的狀況，分析高職會計專業實施現代學徒制人才培養模式中存在的問題，提出實施會計專業學徒制人才培養模式的措施。

【關鍵詞】高職會計專業 現代學徒制 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0103-02

高校是培養高素質、高技能會計人才的搖籃。目前，部分高職院校會計專業人才的理論與實際脫節、知識與能力相割裂，造成會計人才與市場的需求不相適應，因此當前需要一種高效的會計人才培養模式來解決上述存在的問題。

一、高職院校現代學徒制概述

（一）高職院校現代學徒制模式的培養目標。當前，我國高職院校現代學徒制模式主要采用師徒傳授和班級授課兩種模式。班級授課的主要特征是對人才實行大批量的生產，在需求量上能夠滿足企業對人才的需要，然而采用這種培養方式，學生的動手能力和實際操作能力明顯不高，人才的質量比較低；在師徒傳授的過程中，學生的動手操作能力有所提高，但是人數不能滿足企業的要求，因此必須將這兩種方法結合起來，在保證人才質量的同時滿足企業對數量的要求，在培養過程中將目標定為掌握必要的專業理論知識和較強的動手操作能力。為此，在開設課程的過程中，理論知識不應該太多，只需要重視一些必備的專業理論知識，而應將重心放在動手操作能力方面，主要針對某一種專業的技能進行培訓，在對學生進行技能培訓的過程中，要注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力將學生培養成高素質的人才，這是學徒制人才培養模式最基本的目標。

（二）現代學徒制模式的培養內容。現代學徒制人才的培養內容要彰顯中國特色，結合實際情況使現代學徒制發揮最大的作用，并且在每個學期中教學目標都要比較明確，其中公共基礎課和專業的基礎理論課是必須學習的內容，給學生留出足夠的實踐活動時間。同時，課程的內容分為必修課和選修課，教授專業課的過程中，邀請專業人士不斷地修改和完善教學內容。考試的形式分為考試和考查，考試的內容是專業的理論知識，考查的內容是專業實踐課程，一般情況下是請用人單位的工作人員，主要的評價標準也是由工作人員來制定。

（三）現代學徒制模式的培養方式。隨著教育教學的不斷改革，學生在學習的過程中可以有兩名以上的老師指導，這樣老師能更加全面地去指導學生。高校與用人單位的聯合教育有利于提高會計人才的質量，每一個學生都可以挑選企業的工作人員作為自己的師父，學習過程中遇到的任何問題都可以去請教，師父也有責任和義務去對自己的徒弟負責，為了不影響教學的質量，每個師父所帶的徒弟不能太多，高校要協助學生的師父來完成教學的內容，靈活地進行調整，在保證教學質量的前提之下按時完成學習的內容。

二、高職會計專業實施現代學徒制人才培養模式中存在的問題

（一）缺乏用人單位的支持。雖然目前很多企業對校企合作培養模式特別感興趣，但是在實施的過程中，并沒有積極主動地給予支持，并且情況比較復雜。例如，很多高校的教務負責人表示，在實現校企合作的過程中，由于學校的學生數量比較多，很難找到合適的企業來進行實習，如果邀請企業單位的人來學校授課顯然也是不現實的，與其他的院校相比，高職院校更加注重學生實踐操作的能力，對操作環境的要求也很高，用人單位在這方面的支持還不夠，包括在訓練的場地、設備、人力和物力方面，因此在合作這方面還需要進行長期的探討和研究，共同完成培養高技能人才的使命，采取合適的方式和手段對使得校企達到雙贏的局面，消除企業的各種疑慮，獲得用人單位的支持。

（二）缺乏對適用專業的論證。在培養高素質的專業技能人才過程中，需要對學生的職業進行詳細的規劃，規劃得越細致實施的效果越好。然而，當前我國高校的專業比較復雜，包含的主要模塊有工、理、文三類，在這些專業中有很多都是不適合現代學徒制培養模式的，學生對這些內容往往不感興趣，使用強制的方式效果必然會不明顯，因此某些高校是否適合開展現代學徒制的培養模式是需要論證的。例如，在一些特殊的專業中，公路管理、國土資源的管理和法醫等專業都是需要來考究的，如果能找到適合的用人單位對其進行培養也是非常值得去實施的，讓學生早日地接觸社會有利于在畢業的時候能更好地去適應和融合，這也是現代學徒制培養人才的優勢。

（三）“師父”的認證與監管不夠嚴格，高職需要回歸育人的本質。在實施高職教育學徒制培養模式的過程中，選擇適合學生的師父是極為重要的，但目前現代學徒制實施中存在“師父”的認證與監管不夠嚴格的情況。企業的用人單位必須通過嚴格的審查來選擇“師父”，對“師父”的認證和監管一定要嚴格地按照程序進行，學校要適當地放寬對“師父”的要求，注重創造和實踐的過程，避免出現照本宣科的現象。另外，在注重創新的過程中，一定不要脫離教書育人的本質，避免走入極端，嚴格地遵守教育的價值觀和理念，避免片面地追求就業率和學生的成績，注重知識文化的熏陶和渲染，充分地調動學生學習的積極主動性，促進學生綜合全面發展。

三、實施會計專業學徒制人才培養模式的措施

（一）政府出臺相關的政策，為現代學徒制的人才培養模式提供保障。調查發現，西方的一些學徒制更加注重制度建設，只有制定了嚴格的培養制度才能使實施的內容質量有保障。在制度中要明確規定校企主體的權利和義務，必要的情況下應建立相應的管理監督機構，明確辦學資金的來源，這樣能夠體現出政府對學徒制的人才培養的重視，校企也能在合作中消除疑慮，提出更加大膽和實用性的建議，為社會服務的意識也會更加強烈。同時，申請一定的支持資金，建立專門的資金制度來凸顯職業教育在我國教育中重要的地位，為現代學徒制的實施奠定堅實的基礎。補償優秀企業單位，以充分調動企業參與高校辦學的積極性，不斷地去提高職業教育資源的經濟效益，逐漸形成一種政府主導、行業指導的辦學機制，使現代學徒制模式的發展更加有保障。總之，政府對合作單位的肯定可以極大地提高人才的培養質量，從根本上解決我國高校就業率的問題，不斷地擴大合作的范圍，通過高職教育來提高我國經濟發展水平。

（二）校企之間制定明確的法律條例，注重對適用專業的論證。為了保障高校現代學徒制人才培養的質量，校企之間必須建立相應的法律條例，規范和合法化現代學徒制人才培養的程序和步驟，要本著平等互利、相互信任、共同協商的原則明確責權，不僅保障學校的利益，而且使企業的利益最大化，企業的“師父”不僅能夠得到勞動的補償，而且學生也能夠學習到更多的專業知識。在實施現代學徒制人才培養的過程中，有法可依不僅有利于校企之間的科學可持續發展，而且可以防止違法行為的發生，使現代學徒制人才培養模式走上正常發展的軌道。

根據每所高校不同的情況，對學校是否適合展開現代學徒制人才培養模式進行討論和研究，不能采用一種強制的方式進行，教育的主要目的是讓學生接受到更加高品質和適合學生發展的模式，因此在實施現代學徒制模式的過程中，不能盲目地跟風，一定要對自身的教育現狀了解之后進行抉擇。同時，也可以采用部分專業實施學徒制模式的培養方式，而一些不適合開展此種人才模式的專業采取一般的教育模式，兩種人才模式進行相互結合才能達到最終的教育效果。

（三）采用靈活的人才培養的模式，回歸高職教育的本質。要使學生能夠更加順利地融入社會中去，需要在培養的過程中不斷地去調整人才培養模式。合作的企業如果是大中型企業，那么在對學生培養的過程中要以企業的學習內容為主；如果是中小型的企業，在對學生進行培養的過程中需要國家的扶持，在選擇企業的過程中，一定要選擇信譽比較好的企業，靈活地利用競爭環境對學生進行培養。會計專業技術資格考試制度也要進行適當地調整，將學徒的時間納入參加會計師考試的工作年限，學生在企業學習之后可以參加助理會計師的考試，不斷地去提高會計專業的吸引力。

無論哪一種教育培養的方式都必須回歸到教育的本質，這是不能改變的原則。要促使高校師資力量不斷發展壯大，教師的能力必須從兩個方面進行考察，即理論知識的專業程度和操作實踐的經驗，通過與高校進行項目合作，不斷地提高教師自身的水平，為學生的教育提供良好的保障，必要的情況下要注重對學生心理的關注和教育，避免學生出現不必要的意外，適當地為學生減少壓力，營造出一種輕松愉快的氛圍。發現問題要及時地去解決，在提高學生學習能力的同時也要注重培養學生的溝通交流能力，培養學生成為全面發展的綜合型人才。

綜上所述，不斷地改善高校會計專業實施現代學徒制人才培養模式有利于增強學生的動手實踐能力，提高高校的教學質量，提高學生的社會競爭能力。在進行改革的過程中我們需要結合學生實際的情況，與相關的企業進行合作，有針對性地對學生進行教育培養，科學地利用政府的導向扶持政策，訂立校企雙方的明文法律文件，使得現代學徒制的發展更加有保障。

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【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，講師，會計師，碩士，廣西職業技術學院會計教研室副主任，研究方向：會計與稅務。

（責編 王 一）