就業視角下的高職院校學風建設探析

魏峰

摘 要：學風是立校之本。文章從就業的視角研究當前高職院校學風現狀，并分別從加強就業指導、推進協同育人、重視實踐教學、做好職業規劃、塑造學風文化等方面提出了加強高職院校學風建設的方法和途徑。

關鍵詞：高職院校；就業；學風建設；職業規范；實踐教學

中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0012-02

當前，要以新的發展理念引領教育質量的提高，要把促進人的全面發展和適應經濟社會發展作為根本標準，全面提升學校辦學綜合實力以及學生的成長成才能力、社會貢獻力、國際競爭力，形成良好校風學風。學風是立校之本，加強學風建設已經成為高職院校普遍重視的問題。高職院校總是服務于一定的行業或區域，所以在學風建設方面只有以就業為導向，提升學生學習積極性和主動性，才能提高辦學質量，提升學生參與社會競爭力，進而適應經濟社會發展。

一、當前高職院校學風建設存在的問題分析

1. 從學校方面看，課程設置與就業教育方式要健全

一些高職院校缺乏對市場人才需求的調研，專業課程的設置缺乏與企業需求的有效銜接，難以適應教育改革和學生發展的需求。同時，對教學的組織、問題的解決以及教育理論的實際運用、創新思維能力的培養等并未給予足夠重視。這樣，學生學非所用，導致他們不想學、不愿學。有些院校就業教育課程課時不足，流于形式，教學方法陳舊、老套，脫離學生專業、生活、思想和年齡實際，導致學生學習動力不足；有的學校就業指導課代替就業教育，目的是急于讓學生就業，忽視了就業的全程指導和日常的個體就業關懷。另外，受評價體制的影響，高校就業率重視數字的背后是就業信息虛假、就業質量不高、就業層次不高、學生缺乏可持續發展動力等一系列問題，忽視了就業教育的服務功能。

2. 從就業形勢來看，部分專業就業競爭激烈，導致學生學習勁頭不足

隨著我國產業結構的調整，大學生就業壓力也在持續增加。高校不斷擴招，有些專業供過于求，學生對就業信心不足，感到所學專業與未來就業不對口，會有所顧慮。有些專業雖然就業形勢好，但仍存在學習動力不足的現象。比如，近幾年學前教育行業在政府支持、社會需求增加等大背景下出現供不應求的現象，但由于公辦幼兒園招聘考試名額少，競爭激烈，合同制教師同工不同酬、待遇低，造成學生對就業前景不樂觀，學習勁頭不足。

3. 從學生自身來看，學習目標有偏差，專業認同感不足

部分學生對所學專業的了解程度低，對于專業建設、專業發展缺乏了解，不感興趣，上進心不足，精神狀態萎靡，懶惰松懈，缺乏朝氣，沒有明確的職業生涯規劃和學習目標。有的學生存在較嚴重的心理困擾，心理承受能力較低，在成長和發展過程中缺乏必要的指導和幫助。有的學生學習興趣通常建立在那些對找工作有用的實用型學科上，缺少全面發展觀，學習目標帶有明顯的實用性與功利性。有部分學生學習目標有偏差，將主要精力投入到實踐工作的業務能力的提高上，忽視了文化知識學習的重要性。

4. 從家庭方面看，缺少積極培養及正確引導

有些家長對孩子的教育與管理重點放在經濟支持上，忽略了對孩子的思想教育，缺少與子女的思想溝通與交流，將對孩子的道德教育拋之腦后，導致孩子不思進取，自私自利。有的家庭包辦學生的就業，造成學生在安逸享樂中不思進取，喪失了終身學習的奮斗思想。有的學生在家庭教育的影響下，學習過程中時刻關注到目前的學習能否立刻實現自身在經濟利益上的滿足，不重視社會價值與自我價值之間的辯證關系。有的學生想創業，但家長覺得創業的風險太大，對學生創業持反對態度。有的家庭經濟條件有限，無法為孩子的自主創業提供一定的支持和幫助，學生創業積極性受到挫傷。

5. 從社會方面看，多元價值觀深刻影響學生學習

經濟全球化引起的理論多元化沖擊著部分大學生的思想，追求物質利益、貪圖享樂、沉迷消費和攀比的行為傾向嚴重影響了部分大學生對積極精神的向往和追求。目前，以“網絡社會”為主的成長環境使大學生的成長學習規律呈現新特點。一方面，網絡擴大了成長空間，改變了大學生的思維方式與生活方式，增加了大學生選擇信息和觀念的機會。另一方面，網絡信息的豐富也同時帶來了內容上的良莠不齊，一些大學生在眼花繚亂的信息海洋中迷失了方向，課余時間低頭刷屏，課堂上面對書本一蹶不振。

6. 從評價機制方面看，片面追求就業率影響學生擇業

高校就業評價體系唯數據論的評價機制，只重視就業率，輕視“就業力”，忽視畢業生質量跟蹤及對用人單位的回訪。繁榮就業形式下，是就業信息的虛假泡沫，各校為了提高就業率總是想方設法讓學生就業，把壓力傳遞到學生身上，影響了學生擇業的自主性，結果導致違約率、離職率上升和學校的信用度受損，間接影響學風的建設。

二、轉變高職院校學風的對策

1. 樹立服務意識，加強就業指導

當前高職院校最根本、最集中、最迫切的是牢固樹立科學的質量觀，轉變思維定式，扭轉工作慣性，增強提高質量的自覺性、主動性、緊迫感。學校要牢固樹立服務意識，按照人才培養定位和創新創業教育目標要求，完善就業創業教育課程體系，進行全程化的就業指導服務。要加快創新創業教育優質課程信息化建設，把就業創業課程納入學分管理，使用具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育教材。就業指導要結合社會經濟發展及專業實踐，從學生的思想、生活實際出發，用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式，把國際前沿學術發展的最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，增強課程的吸引力和感染力。高職院校要把提高就業率的視角轉向畢業生的就業競爭力上，以就業環境、就業崗位質量和人職匹配度等來衡量就業優劣，把功夫用在平常。把就業率、欠費率、違紀率、優秀率、用人單位滿意度等指標作為開展學風建設的指導，推進人才培養質量的提高。要關注待就業群體，對離校未就業的畢業生持續提供就業信息和指導服務，切實做到“離校不離心、服務不斷線”。

2. 推進協同育人，形成工作合理

提高育人質量，不能脫離經濟社會主戰場的需要，要把握社會對人才的需求，調整專業結構和育人目標，搭建政府、高校、企業、社會等多維度融合教育平臺，相互補充，互通互容。就高校內部而言，也要建立學風與職業生涯規劃聯動機制，就業不是一個部門的責任，學風不僅僅是教務處和學工處的責任。要打通傳統的第一課堂、第二課堂界限，推進教務處、學工處、團委、共青團、后勤管理處等部門形成合力，把價值觀教育融入學生的日常生活，實現全員育人。完善就業扶持政策，對學習目標不明確、學習態度不端正、學習方法不正確的學生要予以全校統籌、院系協作、多元參與、運行有力的學業幫扶機制。對學有特長、有獨創精神的學生的就業創業服務也要協同健康發展。倡導有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的思想，促進學生文化知識學習與思想品德修養相統一、理論學習與社會實踐相統一、全面發展與個性發展相統一。要提高教師、輔導員、管理人員、實習指導教師的思想道德素質和思想政治教育意識，自尊、自律、自強，以身作則，以良好的服務態度來促進管理水平的提高，為促進學風建設提供良好的環境。

3. 重視實踐教學，強化專業素養

高職院校要落實立德樹人的根本任務，就要真正把教育與生產勞動和社會實踐結合起來，開展豐富多彩的創新創業實踐活動。要依據區域性、行業性的需求，加快發展適應新產業、新業態、新技術發展的新專業，完善教學管理職能，拓展傳統學科專業內涵，強化學生專業素養。要著重對學生進行專業思想、學習目的和學習態度的教育，引導學生樹立刻苦學習的思想。嚴格考試制度，嚴肅考風考紀，以考試倒逼學風建設，培養大學生形成正確的競爭意識，努力營造出公平公正的成績評比環境。要循序漸進地開展各項專業實踐活動，如通過舉辦從業技能大賽等活動提升學生就業水平，幫助學生盡快了解專業、熟悉專業、喜歡專業，進而產生獻身專業的穩固思想和干好專業的嫻熟技能技巧。

4. 搞好職業規劃，樹立職業目標

在我國經濟新常態下，大學生就業壓力大，但也要引導學生看到機遇和挑戰，如人口城鎮化帶動就業機會增長，經濟服務化提供給大學生良好的就業創業機會。要幫助學生適應經濟發展，根據學生的專業特點、年齡特點分專業、分年級、分層次地開展就業創業指導，做到就業服務全員化、全程化、全面化。從學生進校起，就要做好大學生職業生涯規劃指導，認真開展學風創優系列活動和基礎文明養成特色活動，培養學生對專業的學習興趣，激發學習熱情。新生進校，可開展“與國獎學生零距離”活動，由歷年國家獎學金獲得者與其分享學習方法、成長經歷、創新創業等方面的成功經驗，起到榜樣示范的作用。通過學習方法交流會、新老生見面會、專題工作坊、一對一輔導等形式，幫助新生適應從高中到大學學習方式的轉變，增強自主學習能力，培養良好的學習習慣。高職二三年級的時候，學校可以開展經驗分享會、優秀畢業生報告會、就業心得與就業經驗介紹、社會實踐、實習實訓等系列活動，提高學生對未來就業的認識，教育學生正視競爭、正確競爭。

5. 塑造學風文化，提升就業實力

創建積極、健康、高雅的學風文化，既可以建設優良學風，又可以提升學生就業實力。要將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，引導學生正確理解黨的路線、方針和政策，增強政策觀念。要以綠色發展引領教育風尚，立足學風創優，注重對學生的日常教育與管理，對學生進行規章制度教育，引導學生正確掌握和自覺執行各項規章制度，并在執行過程中通過獎懲手段，促進大學生基礎文明養成。鼓勵學生積極閱讀，營造良好的書香校園氛圍，開展各專業的名師薦書和讀書沙龍活動。要充分利用信息化這個新常態下的新引擎，加強對大學生學風建設的影響，營造出豐富多彩、健康向上的校園文化氛圍和輿論環境，促進大學生養成文明舉止和良好的行為習慣。充分利用新媒體手段，提供就業服務精準化、科學化，提高就業服務能力，促進優良學風的形成。

三、結束語

總之，學風建設關系著高職院校的生存與發展。因此，教師要認識到當前高職院校學風建設存在的問題分析，努力抓好學風建設，做好就業教育，并將兩者協調推進，從而為社會培養更多應用型、技術技能型人才。

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