語文教學設計中培養(yǎng)學生科學思維品質研究

周音美

摘 要：培養(yǎng)學生科學學習思維品質應該成為語文課堂教學的重要關注點。教師可以從設計懸疑問題、調動學生學習思維，優(yōu)化引導方式、捕捉教學思維靈感，升級訓練形式、培養(yǎng)學生思維品質三方面研究語文教學設計中培養(yǎng)學生科學思維品質，為學生的學習成長創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：初中語文；教學設計；思維品質；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0067-01

教師可以借助多種教學方法技巧，包括設計懸疑問題、優(yōu)化引導方式、升級訓練形式，從不同維度展開教學構建行動，充分調動學生的學習主動性，及時捕捉學生學習思維靈感，有效培養(yǎng)學生學習思維品質，打造科學、高效、多元、個性的語文課堂。

一、設計懸疑問題，調動學生學習思維

初中學生大多思想活躍，對新鮮事物具有主動探索的欲望。教師可以充分利用問題導入來快速啟動學生的學習思維。教師還可以發(fā)動學生展開質疑活動，在質疑釋疑的過程中進行學習誘導，激發(fā)學生積極主動的學習意識，提升課堂自主、合作、探究的學習氣氛。利用懸疑問題切入教學，操作簡便，效果顯著，非常適合語文課堂教學實施。設計懸疑問題并不是嘩眾取寵，而是針對學生思維形成有效對接。

例如，在《甜甜的泥土》一課的教學中，教師在導入階段就給出問題設計：泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？這是一篇小說，你能夠理清情節(jié)要素嗎？你能夠從哪些字句中感受母子情深？你能夠聯(lián)系實際談談母親的偉大嗎？問題拋出后，學生紛紛行動起來，自發(fā)地展開熱烈的討論。有的學生說：泥土之所以甜甜的，是因為一包奶糖化成了泥土，更重要的是對故鄉(xiāng)的眷戀之情是讓人五味雜陳的，有甜味是正常的。也有的學生認為：整個情節(jié)設計清晰，送奶糖是開端，吃奶糖是發(fā)展，埋奶糖是高潮，化奶糖是結局。在聯(lián)系自己的母親時，很多學生都深有體會，有的說母親為其衣食住行操心，也有的說母親最關心其學習和思想成長。教師設計懸疑問題展開教學，可以使學生學習思維快速啟動，學習呈現自覺性、主動性、高效性。同時，教師問題設計難度系數并不是很大，學生自覺介入到課堂互動學習中，其思維運動呈現有序性。

二、優(yōu)化引導方式，捕捉教學思維靈感

調動學生學習主動性，教師需要對教學引導方式進行多元優(yōu)化，以提升課堂導入運用效率。教師可以通過生動講解、介入故事、播放音樂、展示實物、引導演繹、適時介入多媒體，將生動的視頻、豐富的圖片、多彩的動畫、個性的文字等信息展示在學生面前，給學生帶來豐富的感官刺激。這樣，學生學習思維自然發(fā)動，學習興趣被點燃，自主合作探究學習呈現活躍性，學習設計實現了最優(yōu)化配置。

例如，在《小石潭記》一課的教學時，教師引入競賽機制：以學習小組為單位，選擇相關任務展開合作學習，在規(guī)定時間內完成學習任務，集體展示學習成果，教師給出統(tǒng)一評價，以分數高低進行小組排名。備選任務：整理本文文言現象；找出精美描寫，展開個性賞析；綜合分析課堂寫作技巧，分析其表達效果。每一個小組至少選擇一項任務。學生快速行動起來，查閱資料、閱讀文本、展開討論、綜合分析，學習小組組長統(tǒng)一調度，學習活動按部就班展開。成果展示開始，各個小組將學習成果以書面形式展示出來。由組長負責展示講解：如開頭“隔篁竹，聞水聲”，大有先聲奪人之勢，將讀者引入特定情境中，令人神往。這樣的描寫設計可謂精妙，未見其人先聞其聲，其構思設計可謂精巧。教師讓各個小組介紹學習情況，并當場打分，公布成績。教師引入競賽形式展開合作學習，學生積極參與其中，在多重互動中歷練了學習思維，形成了重要的學習能力。

三、升級訓練形式，培養(yǎng)學生思維品質

課堂訓練是培養(yǎng)學生學習思維的重要手段。在課堂訓練設計時，教師要對教材文本展開深度解析，對學生掌握學習認知展開全面比對，精選課堂訓練內容，充分調動學生的主動性，這對歷練學生學習思維的深刻性有重要幫助。教師可對訓練內容、訓練形式、訓練評價等內容展開升級優(yōu)化處理，或者引導學生介入課堂訓練設計之中，廣泛吸收學生的意見，以提升課堂訓練設計的價值度。

例如，在《孔乙己》課堂訓練設計時，教師在題型上有創(chuàng)新：1）給加點字注音：葷菜漲紅闊綽羼水門檻。2）判斷題：小說以小伙計的見聞為線索，截取孔乙己生活片段展開情節(jié)的。（ ）小說中用陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成對比，揭露了社會的病態(tài)，批判了群眾的麻木。（ ）文本中有社會環(huán)境描寫，也有自然環(huán)境描寫。（ ）3）簡答題：造成孔乙己悲慘命運的原因是什么？4）片段仿寫，仔細觀察你父親的臉，用生動形象的語言進行描繪（100字內）。學生拿到訓練任務之后，都自覺展開學習探討，課堂學習研究氣氛濃厚。因為題型比較新穎，學生答題難度不大，學習效率很容易顯現出來。

四、結束語

良好的思維品質是學生學習的重要支撐因素，教師要在教學設計、教學執(zhí)行過程中，從不同角度入手，拓展學生學習思維，以提升學生學習效率。同時，教師只有堅持科學訓練，并保持持久訓練，才能打好學生的語文基礎。

參考文獻：

[1]顧惠芳.論初中語文如何培養(yǎng)學生良好的思維品質[J].課外語文，2015（03）.

[2]胡瑋瑋.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013（05）.