小升初數學學習方法的轉變技巧研究

小升初數學學習方法的轉變技巧研究

唐曉芬

（江蘇省常州市正衡中學，江蘇 常州 213000）

摘 要：初中與小學的數學在理念上存在較大差異，需要學生進行轉變和適應。因此，教師在此階段的教學中應從開放課堂、引導發現，積極參與、學會合作，轉變思維、主動探究，多元聯系、歸納對比四方面引導學生盡快適應初中數學的學習。

關鍵詞：小升初；數學教學；學習方法；轉變技巧

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0083-01

小學很多成績優秀的學生在進入初中之后，其數學成績往往會出現下滑，尤其是在課程學習的后半段更為明顯。學生升入初中后，面對全新的教學環境和教學內容，在學習心理和學習方法上不能很快得到適應，就會導致學習效率的降低。

一、開放課堂，引導發現

小學數學教學大多重視知識的傳授，強調學生對于定義、概念的灌輸和記憶，而忽視問題發現的過程和解決的思路，不利于開發學生更加多元的思維，培養學生綜合的數學能力。而初中數學不同，初中數學教學不局限于一題一式的具體解題模板，而以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為最終目標。因此，教師在數學教學課堂上，應當將教學空間開放化，鼓勵學生自己動手，引導學生自主發現，讓學生從具體的教學內容中得到數學思想層面的提升。

例如，小學數學有圓柱與圓錐的教學，但學生只是對知識進行了記憶，而沒有直觀深刻的理解。因此，初中教師可以在“展開與折疊”這一課的課堂教學上，讓學生自己動手，發揮學生自身的能動性，主動去認識多面體與展開圖之間的關系，體會立體圖形與展開圖之間的變換過程。在課堂教學上，教師可以讓學生先進行棱柱、棱錐等模型的制作，再讓學生親手將其展開，觀察展開的圖形，并將其畫在紙上。通過這個立體圖形平面化的過程，學生對課堂內容有了更加直觀的認識，動手發現的能力也得到了培養。

二、積極參與，學會合作

在小學的數學教學環境里，教師的權威感往往很重，這也導致了學生在課堂上無法完全參與到教學中來。初中的數學課堂強調學生對課堂教學的參與感，因而教師可以通過小組合作的方式，讓學生在協作中主動參與到教學過程中來，每個學生都要發表看法，聽取別人的意見，逐步培養自己的合作習慣和課堂參與意識。這樣，既讓學生有了團隊合作的意識，又達到了教學目的，一舉兩得。

例如，在小學階段，學生都對代數進行過一定的學習，這給初中一元一次方程的教學打下了基礎。在課上教師可讓學生4～6人一組，給學生出了這樣幾道簡單的題目：（1）若3x+6=17，則移項得_____。（2）如果x=2是方程ax+4=10-4a的解，則a=____。（3）方程3-x/2-2+x.3=1，則去分母變形為_______。學生在拿到題目后，迅速在組內展開討論，結合課本上的知識進行題目的解答，遇到不會的問題和疑問點，就向教師詢問，很快就列出了解答的式子。顯然，這樣的課堂，學生參與度大大提高，很快就對數學有了更深的體會。

三、轉變思維，主動探究

在小學階段，學生的思維方式還是以具象思維為主，對很多知識的理解還是要借助實物或者圖形，導致學生對知識的理解停留在最淺顯的層次，這對于初中的數學教學內容而言，顯然是遠遠不夠的。因此，在初中教學中，要有意識地進行抽象思維滲透，激發學生主動探究的欲望。

例如，學生小學階段接觸過三角形，對角度有一定的了解，但對這個概念顯然是很生疏的。在進行“余角和補角”的教學之前，教師可以先拿兩個三角板，給學生進行90°角和180°角的組合拼接，并在展示的過程中跟學生講解余角和補角的概念，讓學生邊觀察邊體會，并將余角、補角從三角板抽象化為平面圖形，深刻體會余角、補角的概念。

四、多元聯系，歸納對比

在小學階段，學生學到的知識大多是孤立的，沒有在腦海中進行數學知識框架的搭建，隨著初中課程難度的加大和內容的增多，如果僅是這樣的教學模式是顯然不夠的。因此，在初中教學過程中，教師要側重對學生歸納總結的能力進行培養，在教學中多將內容與之前的知識點進行有機串聯，幫助學生逐漸形成自己的數學知識體系。

例如，在進行有理數的混合運算教學時，教師可以將之前學到過的代數形式都呈現在題目中，幫助學生溫習之前學到的知識和提高綜合解題的能力。這樣，教師在課堂上讓學生歸納掌握這道經典例題，遇到其他題目時進行對比，就能夠舉一反三，輕松解出。

五、結束語

綜上所述，在初中數學課堂上，幫助學生進行小升初數學學習方法的轉變必須要建立在課堂教學內容的基礎上，才能實現與教學文本的充分對接。同時，教師應當在教學大綱和課改精神的指導下，不斷進行初中數學教學多元化的探索，努力實現教學資源的特色運用，回歸初中教學的實質。

參考文獻：

[1]黃淑芳.中小學數學教學銜接問題的探索[J].勝利油田師范專科學校學報，2003（04）.

[2]錢欽亞.淺談如何做好“小升初”數學教學銜接問題[J].語數外學習，2013（11）.

[3]張俊忠.新課標小升初數學教育銜接研究[J].佳木斯教育學院學報，2014（02）.