論小學音樂即興創編性活動

吉雅靜

【摘要】著名教育家正達爾克羅茲曾說：“即興活動即是促使音樂思維發展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。[1]”隨著我國教育課程的改革深入，對小學音樂教育的要求也越來越高，不能只是單純地以教唱歌曲為主，還要培養小學生的積極性和創造性。本文對小學音樂即興創編活動應用和具體方法加以分析。

【關鍵詞】小學音樂；即興創編；創編方法

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

一、小學音樂即興創編的方法

音樂課的即興創編是人在自然條件下，受某種氛圍影響產生的音樂活動，是一種創造性較高的教學方式，課堂氛圍歡樂，教學形式豐富多變，并將音樂、舞蹈、美術、生活等相結合，讓學生創造一個屬于自己的音樂天地。即興創編性活動主要有以下六種方法。

（一）配樂法

配樂法的運用要充分發揮學生的想象力，活動開始前，教師要先對各樂器的音色和音響效果作一個簡單的介紹，介紹完后給出一個音樂片段，學生根據其內容選擇各種各樣的樂器，為音樂即興伴奏。同時也可以根據音樂描繪出的場景添加樂器，學生配樂完成后，教師可以根據學生想法進行演奏和評價。這種即興的方法主要是培養學生的觀察分析能力，提高其創造力和聯想力。

（二）身勢律動法

小學生的特點為愛動，音樂響起時喜歡跟著音樂手舞足蹈。教師應對這一特征加以引導，利用肢體活動，使學生更好地理解歌中所表達的情緒。可以在播放歌曲時讓學生自由發揮，自由律動，動作不一定要規范優美。如在學唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》時，教師可以帶領學生預先創編采蘑菇的舞步，以及背著竹筐時律動的狀態，以此調動課堂積極性，提高學生的學習興趣。

（三）創編歌詞法

在音樂編排中，歌詞多來源于生活，兒童歌曲更與兒童生活息息相關，如《上學歌》《洗澡歌》《我的好媽媽》等。教師在讓學生學唱一首歌曲之后，可以采用原來的旋律，讓學生對歌詞加以改編，成為他們感興趣或者熟悉的題材，使學生能更快地掌握歌曲。剛開始進行這種教學方法時，要先從簡單的開始，可以先改動幾個名詞、動詞，等學生熟悉了這種教學方式之后再嘗試讓他們進行全曲填詞。這樣的教學方式，更能調動學生的積極性，讓他們體會到成功的喜悅。

（四）創編節奏法

節奏是音樂的骨骼，創編節奏法主要是運用多變的節奏對句子、詩歌、成語等加以創作，教師可以先設定一個節奏譜，讓學生進行模仿，創作出一個新的節奏譜，然后將詩歌、句子等放入節奏中，加深學生對各種節奏型的理解。同時，在創作節奏時也可以進行伴奏，如拍手、踏腳等，或者選擇一些簡單的打擊樂器，便于學生找準節奏。[2]

（五）場景表演法

場景表演法適用于有情景和故事的音樂，主要是充分利用小學生活潑好動、想象力豐富的天性，讓學生把音樂轉化為自己腦海中的一副畫面。學生進行聯想之后，教師引導學生設計出特定的情節和人物，將其編排成音樂劇或者小品，再進行表演。

（六）視覺轉化法

視覺轉化法主要是引導學生將自己在音樂中聽到的畫面用線條、圖譜、圖形、色塊等記錄下來，如聽到激烈的音樂用波浪線記錄，聽到平靜的音樂用直線記錄。

二、即興創編活動的原則

（一）尊重學生主體性原則

傳統教學中以教師為主體的教學方式，大大減弱了學生的積極性，在新型的教學關系中，學生應是課堂的主人。在即興創編過程中，教師要尊重學生的主體性，使其能充分表達和展示自己的個性。同時，教師要挖掘學生的閃光點，因材施教，樹立他們學習的信心，并鼓勵學生大膽創新，感受學習的樂趣。

（二）正確評價原則

在進行即興創編活動時，教師不應過多關注于學生創編的結果，而應關注學生思想放飛的過程。創編過程中，教師應多與學生溝通，發現問題時及時指正，并鼓勵他們大膽創新，不要害怕犯錯。創編結束后，教師要多用鼓勵性的語言進行評價，讓學生體驗到創作的喜悅，促進他們的積極性，提高課堂質量。

（三）多元化教學方法原則

即興創編活動是一項綜合性較強的活動，在音樂中插入美術、舞蹈、文學、生活等元素，使學生充分受到藝術的熏陶，大大培養了學生的藝術審美力。

三、結束語

音樂是一門極富創造性的藝術。在小學音樂課堂中，教師要將學生創造力的培養作為基本指南，合理地運用即興創編活動，啟發學生大膽地進行藝術創作，提高其創造力和音樂素養，這才是小學音樂教育的價值所在。

參考文獻

[1]陳舒楊.小學音樂課堂創編表演教學中的重與輕[J]. 中小學音樂教育，2012.