淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)勇剛

【摘 要】一個(gè)人可以走得更快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)。一個(gè)人的能力是有限的，但是一群人的能力是無限的，所以人類的發(fā)展不僅需要競爭，還應(yīng)該需要合作。物理學(xué)科是綜合性強(qiáng)、實(shí)踐操作多的一門學(xué)科，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常都是采用小組合作的教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)法有利于提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、操作能力，因此該方法在學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)時(shí)，受到了學(xué)生和老師雙方的喜愛。

【關(guān)鍵詞】小組合作；優(yōu)點(diǎn)；現(xiàn)象；有效方案

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教學(xué)生學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象，它是由學(xué)生向老師學(xué)、學(xué)生向?qū)W生學(xué)這兩方面組成展開教學(xué)的新型教學(xué)模式。有些學(xué)生可能對(duì)老師比較畏懼，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不好意思詢問老師，但是學(xué)生之間日益相處，感情比較深厚，所以很多學(xué)生遇到問題時(shí)更多的是向?qū)W習(xí)比較好的同學(xué)請教。小組合作學(xué)習(xí)就是推崇學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的觀念，通過學(xué)生之間的探討和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)的同時(shí)又最大限度的發(fā)散學(xué)生的思維。在展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的來源從老師這一種渠道轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生這兩種渠道，并且通過對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)苦難生的層次劃分，讓每一個(gè)層次的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。

（二）激發(fā)學(xué)生的潛能

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力的創(chuàng)新型人才和充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采用小組合作學(xué)習(xí)法。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為學(xué)生提供了互相交流、探討、學(xué)習(xí)、幫助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)模式是在開放、民主、輕松的課堂氛圍的基礎(chǔ)上建立的，在這個(gè)基礎(chǔ)條件之上學(xué)生與學(xué)生之間形成了了學(xué)習(xí)上的相互合作、學(xué)習(xí)方法上的相互借鑒和日常生活上的相互關(guān)系的一個(gè)友好環(huán)境。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分利用自己的長處并及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，還可以盡情的發(fā)表自己的看法，激發(fā)自己的潛能。

（三）為國家發(fā)展提供所需人才。

改革開放以來，以鄧小平為代表的國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育改革和人才培養(yǎng)問題給予了高度重視。“百年大計(jì)，教育為本”，教育是我國的立國之本，強(qiáng)國之基，習(xí)近平書記也在十八大中提出：努力辦好人們滿意的教育。所以在教育改革這條道路上，老師的擔(dān)子是重中之重的，老師在教學(xué)過程中不能單單鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們之間友好的合作學(xué)習(xí)。教師要明確合作學(xué)習(xí)的重要性，在增加學(xué)生之間的競爭欲望的同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，建立健全小組合作學(xué)習(xí)體系，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和改革發(fā)展培養(yǎng)出一大批可造人才。

二、在初中物理教學(xué)時(shí)不恰當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)法而產(chǎn)生的現(xiàn)象

（一）盲目使用小組合作學(xué)習(xí)法

很大一部分的初中物理教師在使用小組合作法時(shí)忽視了它的適用性，沒有考慮清楚這堂課程是否適用這一方法。很多老師都趨于對(duì)小組合作法的教學(xué)高效性，從而不切合課本和實(shí)際使用小組合作學(xué)習(xí)法。初中物理課本內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)都是比較偏向基礎(chǔ)生活化的，大體都是以物理界中基礎(chǔ)經(jīng)典的代表性概念、公式和實(shí)驗(yàn)為主。所以說有一些知識(shí)面還是比較簡單易懂的，只需要學(xué)生單獨(dú)的思考和學(xué)習(xí)，不必進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。過度的使用小組合作學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)習(xí)效率還會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，并且不能及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）小組分組不合理

教師在分組過程中通常都沒有仔細(xì)考慮小組應(yīng)該如何分組才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)這一問題，沒有認(rèn)清分組環(huán)節(jié)在小組合作教學(xué)模式中的重要性，通常都是讓學(xué)生之間自己分組組隊(duì)，或者以學(xué)號(hào)、座位、成績?yōu)榉纸M標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。這樣的分組雖然花費(fèi)的時(shí)間比較少，但是并沒有考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等多方面因素，容易造成小組之間學(xué)習(xí)能力不平衡，小組之間活躍程度差距大，小組之間成員關(guān)系矛盾等一系列問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（三）展開教學(xué)時(shí)，小組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)不完善

教師在分組過后沒有提前對(duì)下堂課的教學(xué)內(nèi)容、小組合作任務(wù)、課堂小組合作流程等做簡要的說明，這些信息的模糊導(dǎo)致學(xué)生在小組自學(xué)合作過程中沒有明確的目標(biāo)，無法達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。在課堂上也沒有針對(duì)不同小組進(jìn)行不同的指點(diǎn)，小組中出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)的幫助學(xué)生解決。在小組合作過后沒有及時(shí)的對(duì)小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)比和獎(jiǎng)懲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮小組合作法在初中物理教學(xué)中積極作用的有效方案

小組合作法是目前我國初中物理教學(xué)過程中一種比較常見的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)物理充滿興趣。因此，下面就初中物理實(shí)際教學(xué)過程中怎樣更好的實(shí)施小組合作法進(jìn)行深入分析和研究。

（一）正確使用小組合作法

在初中物理教學(xué)中使用小組合作法時(shí)要根據(jù)課本貼合實(shí)際，不能為了追求課堂效益，盲目的使用小組合作法。教師應(yīng)該合理的制定短期、中期、長期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)安排不同的教學(xué)內(nèi)容和制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理的判斷其是否適用小組合作法。因?yàn)閷?shí)施小組合作法的前期任務(wù)比較重，耗時(shí)比較長，教師更應(yīng)該充分考慮小組合作的適用性，正確使用小組合作法。小組合作式的課堂通常都是比較開放的，所以課堂上所發(fā)生狀況的可預(yù)見性比較低，為了保護(hù)學(xué)生的安全，教師應(yīng)該熟悉初中物理知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)以是否使用小組合作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，避免產(chǎn)生因盲目使用小組教學(xué)法而造成教學(xué)計(jì)劃混亂的現(xiàn)象。

（二）合理分組，公平競爭

不合理的分組會(huì)引起部分學(xué)生對(duì)老師的不滿態(tài)度，或者部分學(xué)生因分組不均衡而對(duì)其他小組成員產(chǎn)生羨慕嫉妒心理等現(xiàn)象。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生身、心都開始成長，這一時(shí)期的他們內(nèi)心都是比較敏感的，容易產(chǎn)生攀比、自卑、矛盾的心理問題。所以教師在開展小組合作的教學(xué)模式時(shí)，要注重分組環(huán)節(jié)，合理的進(jìn)行分組，均衡小組能力，讓每個(gè)小組之間公平競爭。分組時(shí)要注重學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面內(nèi)容，綜合考慮這些內(nèi)容，并且在分組時(shí)尊重學(xué)生，選擇性的接受學(xué)生的意見，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行混合式的分組，使每組之間的綜合能力差異最小化，為每一類、每一層次的學(xué)生都提供發(fā)展空間。為了達(dá)到更好的分組效果，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同類別分組的滿意程度進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以下是本次的調(diào)查結(jié)果：

根據(jù)調(diào)查可以得知大部分學(xué)生還是比較傾向于教師綜合分組的，那么在實(shí)際中我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂活躍程度分為甲等、乙等、丙等三等類型；根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理情感分為積極向上型、自卑消極型、安靜內(nèi)向型；按照實(shí)踐操作能力分為理論基礎(chǔ)型和操作技能型；然后根據(jù)小組人數(shù)將每個(gè)類別均勻分配，在分配的同時(shí)還要注重男女比例，男女比例平衡，并且所形成的小組成員類別應(yīng)該多元化，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作過程中都能各發(fā)其才、各展其能，不同類別的學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長補(bǔ)短。分組過后應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)于分組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行保密，避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生不良情緒，影響發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)，完善小組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

要想發(fā)揮小組合作的最大優(yōu)勢，就必須要求教師在展開小組合作教學(xué)模式時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。為了充分利用小組合作法在初中物理教學(xué)中展開的實(shí)用價(jià)值，教師在展開小組合作時(shí)要做到課前合理安排，明確小組自學(xué)目標(biāo)；課上進(jìn)行自由的小組討論并及時(shí)解決學(xué)生問題；課后針對(duì)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)懲這三個(gè)方面的要求。使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能學(xué)習(xí)到內(nèi)容，并提高學(xué)生自主探索的主動(dòng)性和對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革的一個(gè)新起點(diǎn)，是適應(yīng)公平、開放的社會(huì)主流驅(qū)使而形成的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在展開初中物理教學(xué)時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，活躍課堂氣氛。

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