多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及對策

何發祥

【摘 要】科技的發展促使教育事業的不斷向前，并為教育提供新的方法和工具。在小學數學教學中，通過多媒體的幫助，可以將教學重點和難點簡單化，對提升教學質量有重要的幫助。因此，本文針對多媒體技術在小學數學教學中存在的問題做出簡要的分析，并提出相應的對策。

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學教學；存在的問題；應用及對策

在小學數學的教育中引入適當的教學方法有助于激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性，培養學生的發散性思維，并為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。隨著科技的不斷發展，教育事業也得到了相應的改變，多媒體的教學方式逐漸被引入到教學環節中去，發揮出應有的優勢。但是在某些方面仍然存在著問題，并嚴重阻礙了教學的發展。因此，我們需要立足根本，把握正確的應用方法，促使教學質量的提高。

一、多媒體教學在小學數學教學中存在的問題

（一）功能的使用受限。作為教學的工具之一，多媒體融合的多種的功能，其集固定性、散播性、工具性于一體，具有動態演示、交流互動的功能。使得信息的表現呈現出多元化的形式。教師在講課時應該根據課堂的內容和講課的方式有針對性的利用多媒體，制作出效果精良的課件，合理的用于教學環節中。然而在實際中，多媒體仍是以教師操作為主。大多數情況下，教師只是將課件或者書本上的內容放到屏幕上講解，或者只是播放一段音頻、幾張圖片等，而學生只是在被動的聽講和接受，并沒有真正地融入進去，這與過去的“黑板——粉筆”的上課方式類似。有的教師為了節省時間，干脆將相應的多媒體設備放置一邊，直接沿用傳統的教學方式。這樣不利于提高學生學習的積極性和教學質量的提高。

（二）使用方式不當。部分教師的思想還停留在過去，對在課堂上使用先進的工具不感興趣，或者只是草草了事。課堂事先準備不充分，課件只是盲目的使用，講到哪里是哪里，這樣長此以往不能優化課堂質量，甚至出現適得其反的現象。小學數學教師利用多媒體進行課件展示時，多數只有簡單的圖片、文字或者干脆是書本上的知識。另外，有的教師從某一章節的開始到結束都采用電腦授課的模式，這看起來是充分的利用的多媒體進行講課，但細看也只是將課本上的內容搬到投影屏上，與傳統的授課方式并沒有什么不同。

（三）制作粗糙，存在形式主義。在多媒體的制作過程中不乏有些制作粗糙，質量不過關的課件，并存在形式主義傾向。其表現如下：第一，僅僅將課本上的知識搬到屏幕上，追求聲、色等外在表現，而沒有真正發揮出多媒體的作用。第二，在制作的過程中，往往承載很多的信息而不進行篩選，而在一節課中教師想要講完所有的內容只好加快課件內容的播放，加快了課堂節奏，而學生的認知水平還不是很高，當大量的信息撲面而來時，學生的思維跟不上，從而降低了對學習的熱情。

（四）多媒體教學下學生的地位容易被忽視。在多媒體的教學環境下，很多教師制作的課件知識針對這一節課的教學內容，而忽視了課上與學生如何進行友好的互動，并積極活躍課堂氛圍等問題。在制作的過程中主要以教師的講課為主，很少留有時間給學生進行數學問題的思考和解決。另外，在人機交流、師生交流、生生交流的過程中，互動性很差，有的課堂從頭至尾只有單向的交流——教師向學生提問，而學生進行問題的回答，而很少有學生對教師進行提問。而這些都違背了我們的初衷。

二、多媒體教學在小學數學教學中的應用對策

（一）巧妙的利用多媒體教學，化抽象為具體

多媒體與傳統的授課方式相比，具有方便快捷、信息承載量大、可插入內容豐富等特點。數學教師要很好的抓住這些特點，在課件中摻入配套的圖、文等，豐富學生的感性思維，將原本枯燥乏味的數學知識轉變為生動有趣的案例，沖破障礙，從而大大提高了學生的學習興趣。數學課本上有很多定義等理論上的知識，小學生的認知水平較低，等很多概念的理解還很不到位，若是利用多媒體教學，將給出的概念通過圖片、視頻、動畫等效果表現出來，化抽象為具體，將知識與實際生活相聯系，從而使得學生對某一概念有一個深入而全面的了解，這既能吸引注意力，又培養了學生的發散性思維。

（二）多媒體的教學環境下要突出學生的主體地位

多媒體教學為課堂的學習增添了新鮮內容，擴展了學生的知識面，而教學的方法也得到了相應的改變。在課堂上要突出學生的主體地位，利用計算機進行小組學習或者自主學習，教師可以進行整體的教學輔導或單獨的輔導，因材施教。差生調動了學習興趣，而優等生借此進一步的提高自己，每個人在學習中都得到了成長和鍛煉。教師借助多媒體也能及時的了解學生的上課狀態，做好課程的安排和調整，從而在一定程度上提高了時間的利用率。

另外，為了增強學習的趣味性，可以安排游戲的方式將學生引入的學習內容中去。在制作課件的時候可以適當的安排游戲環節，將所學知識與游戲完美結合，利用游戲掌握學習的關鍵地方。此外，還可以分組展開競賽，學生之間相互比拼，以小組的總體成績作為評分的標準。這樣可以調動學生的參與熱情，并提高實際動手能力，每一個人都積極融入到學習的氛圍中去，從而在有限的時間內掌握較多的知識。

（三）及時調整教學任務和教學信息

多媒體教學為學生提供了更多的教學內容和展示自我的平臺，這也為教學提供了準確的反饋信息。當教師了解到學生在某一塊知識的學習上還存在誤區，可以先暫時放下后面的學習，利用多媒體對學生不懂的地方進行再學習，加強鞏固基礎知識。

（四）制定合理的教學計劃

合理的教學計劃包括前期的準備計劃（學習目標、制度上的管理等）、授課的計劃（課時的安排、學習流程等）、后期的鞏固（針對存在問題的結局措施等）。只有合理地做好安排，才能合理有效地利用時間，促使教學計劃能夠順利進行。

三、總結

多媒體教學是國家近幾年提出的教學安排之一，是數學教學體制改革的重要趨勢。只有正確、有效的利用，才能充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而達到優化課堂結構，提高教學質量的最終目標。

參考文獻：

[1]吳興焰.多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].新課程·小學，2014，（7）：122-122，123.

[2]郭麗笙.小學數學多媒體教學存在的問題及對策[J].中國新通信，2015，（13）：6-6.