中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性研究

萬漢波

【摘 要】實踐教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）機械加工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身多年的機械加工實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析了中職學(xué)校機械加工實踐教學(xué)中存在的問題，論述了中職學(xué)校提高機械加工實踐教學(xué)創(chuàng)新性的思路和方法，為機械加工創(chuàng)新性教學(xué)提供了有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機械加工 實踐教學(xué) 創(chuàng)新性

我國中職學(xué)校機械專業(yè)教育的根本任務(wù)就是為社會尤其是機械制造業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。這就要求中職學(xué)校的機械加工教學(xué)要符合社會發(fā)展的需要，滿足機械制造企業(yè)的人才需求。因此，機械專業(yè)教學(xué)要改變以往“灌輸式”教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容貼近實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手實踐能力。

一、中職學(xué)校機械加工的實踐教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

傳統(tǒng)的機械加工實踐課缺乏創(chuàng)新性和趣味性，致使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其原因有二：其一，雖為實踐課，但是很多老師單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，采用單方面演示方式，學(xué)生親手操作的機會少；其二，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對純理論性的知識理解較為困難，加上實踐機會少，學(xué)生很難將二者有機結(jié)合在一起。這就造成了學(xué)生對機械加工實踐不感興趣。

（二）課程的創(chuàng)新點少

不少從事機械加工實踐教學(xué)的教師總感覺教學(xué)效果不明顯，課堂氣氛比較沉悶，總達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因就是課堂教學(xué)過于古板。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在進(jìn)行機加工教學(xué)實踐課程的設(shè)計時，改變以往傳統(tǒng)的“先講理論知識，再實踐訓(xùn)練，最后課堂總結(jié)”的教學(xué)模式，要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置一些引人入勝的“包袱”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋找答案，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。

（三）重實踐，輕理論

中職學(xué)校機械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在機械制造企業(yè)從事機械加工工作，這就導(dǎo)致部分教師在機械加工實踐教學(xué)中往往僅重視學(xué)生動手操作能力的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識匱乏，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“重實踐，輕理論”的錯誤導(dǎo)向，往往只知其然，不知其所以然。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生僅掌握一些基礎(chǔ)知識，在未來的生產(chǎn)實際中遇到難題時，缺乏必要的理論知識支撐，往往無所適從。另外，學(xué)生自身的技術(shù)水平也很難得到提高。

二、中職學(xué)校機械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新性研究

為了解決中職學(xué)校機加工實踐教學(xué)中存在的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面加強創(chuàng)新性研究和改革。從教師方面看，其重點在于研究如何因材施教及教學(xué)過程中通過轉(zhuǎn)變角色提高教學(xué)效果；從學(xué)生方面看，其重點在于研究如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及把理論知識同實踐操作有機結(jié)合起來。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機械加工是一門實踐性較強的專業(yè)課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐操作，讓他們在“做中學(xué)”，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要改變以教師為中心的教學(xué)模式，貫徹落實“以學(xué)生為中心”的思想，尤其是在機械加工實踐教學(xué)中，教師更要積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的“主角”。在條件允許的情況下，可以嘗試采用分組式教學(xué)模式進(jìn)行實踐操作。該教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，教學(xué)課時及教學(xué)內(nèi)容一般都是比較固定的。機械加工專業(yè)既要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，又要學(xué)習(xí)實踐操作，對于相關(guān)專業(yè)老師來說，教學(xué)任務(wù)具有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中合理地選擇課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重講解重點知識，才能提高教學(xué)的效率。

（三）利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

隨著科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具越來越多地被各類院校普遍采用，收到了良好的教學(xué)效果。受硬件條件所限，中職學(xué)校不可能具備所有的機械加工教學(xué)手段。在這種情況下，學(xué)校就可以利用多媒體技術(shù)通過幻燈片、音視頻等手段給學(xué)生講解相關(guān)的機械加工理論與實踐知識，使學(xué)生更加全面地掌握專業(yè)知識，強化實踐教學(xué)的效果。

（四）加強學(xué)生的社會實踐

中職機械加工實踐課程的特點決定了只有讓學(xué)生積極參加社會實踐，才有利于學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，更好地掌握知識。我國大多數(shù)的機械類中職學(xué)校都有學(xué)生金工實習(xí)工廠。但是一方面因為大多數(shù)教學(xué)設(shè)備因年份較長，維護保養(yǎng)不到位，精度無法保證，很容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)；另一方面，校辦實習(xí)工廠的設(shè)備種類較少，一般通用機床較多，大型、高精尖的設(shè)備很少，學(xué)生無法開闊眼界。因此，要想提高學(xué)生的操作水平，需要中職學(xué)校積極與社會企業(yè)對接，實行校企共建，建立校外實踐基地，定期向該類合作企業(yè)派遣學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。通過該類實踐，能使學(xué)生更加貼近生產(chǎn)實際，強化學(xué)校所學(xué)的技能，同時畢業(yè)后能夠更快地融入生產(chǎn)實際。

（五）落實項目模式一體化教學(xué)評價方式

機械加工教學(xué)中應(yīng)用新型的項目模式一體化教學(xué)評價方式與其他文化課教學(xué)評價既具有相似之處，也具有一定的差異性，這就要求在教學(xué)活動中進(jìn)一步將“教、學(xué)、實踐”融為一體。例如：《冷沖壓模具設(shè)計與制造》教學(xué)中，通過項目式一體化教學(xué)評價，從而有助于在教學(xué)中形成過程性、形成性及課程總結(jié)性評價。在教學(xué)成功評價方面綜合應(yīng)用自評、師評及互評等方式，通過對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作創(chuàng)新性等方面進(jìn)行全面評價，從而實現(xiàn)全面檢驗課堂教學(xué)成效的目的。

三、結(jié)語

中等職業(yè)教育院校需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率，注重組織學(xué)生參與社會實踐活動，進(jìn)一步固定課堂教學(xué)內(nèi)容，實施項目式一體化教學(xué)評價方式，科學(xué)、合理地評價課堂教學(xué)成果，以此來為企業(yè)培養(yǎng)出高技能的綜合性專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁爽.淺談如何提高中職院校機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息，2015（25）.