互聯網背景下新生代勞務工移動學習模式探討

徐梅

【摘 要】隨著互聯網技術的發展，在新生代勞務工職業培訓中開展移動學習成為可能。移動學習所具有的移動性、交互性、個性化等特征，使得其內涵具有動態性和發展性。本文探討了互聯網背景下新生代勞務工移動學習模式。

【關鍵詞】互聯網 移動學習模式 新生代勞務工

一、問題的提出

（一）“圓夢計劃”之實施：為職工提供學習機會

工會作為職工“第一維護人”和“第一幫扶人”，為勞務工維權的觀念要更新，手段要創新，不僅僅要維護他們的經濟權利，也要維護他們的學習權、發展權。只有創造機會讓他們接受教育，提升素質，才能讓他們融入深圳，謀求社會公平、實現體面勞動、達致社會和諧?！皥A夢計劃”是深圳工會首創的教育幫扶品牌，旨在為表現優秀、求學上進但家庭困難的職工（特別是來深務工人員、勞務工）提供高等學歷教育學費資助和免費的職業技能培訓機會。

（二）“圓夢計劃”之實施：成果豐碩

“圓夢計劃”已連續舉辦八屆，資助困難勞務工上大學超過5000人，提供免費技能培訓學位7500個。今年是第九屆“圓夢計劃”，準備招生1000人。

深圳市總工會“圓夢計劃”教育幫扶活動中，大部分學生都來自企業一線，來自深圳的各個地方，如何解決工學矛盾，工學結合，成為教育機構需要解決的問題。以互聯網為基礎，以遠程教學、微課教學為主要的教學形式，有效實現了新生代勞務工在職學習、移動學習。

二、新生代勞務工移動學習的主要模式

移動學習就是能夠使用任何設備，在任何時間、任何地點進行學習。我們可以從四個方面來理解移動學習的內涵與外延：第一，移動學習是在無線移動計算設備（如移動電話、PDA、筆記本電腦、移動上網本等）的幫助下進行的學習；第二，移動學習是在E-Learning技術的基礎上發展起來的，是在線學習的擴展，研究人員、技術人員、教師和學生都可以處在移動的狀態；第三，移動學習實現的技術基礎是在移動計算技術和互聯網技術，即移動互聯技術，有效的技術支撐是移動學習存在的基礎；第四，移動學習是一種雙向交流的學習方式，學習者和教師或同學可以隨時隨地地進行互動交流，形成了傳者與受者之間密切的關系。因此，移動學習不僅具備了數字化、多媒體、網絡化、智能化的特征，而且還具備了移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等獨特的學習特征。

（一）建立專業網站

為了解決招生、學習的問題，“圓夢計劃”教育承辦機構——深圳市職工繼續教育學院，首先以互聯網為基礎，搭建了深圳職工教育網（www.ghschool.org）。參加本項活動的學員，可以在網站上預報名，報名后下載復習資料，在指定的時間參加專本科入學考試，使學生無須走出廠區，就可以方便報名。資料系統輸入到網站，學校教師可以根據學生的報名人數安排學生在學?；蛘呤瞧髽I進行入學考試?？荚嚭细竦膶W生只需在網上進行確認，就可以正式成為“圓夢計劃”的學生。學生可以根據網上老師公布的時間查看具體的開學時間、所在班級、上課時間、上課老師、所學科目等詳細信息。

（二）遠程教學

1.搭建平臺，建立新的學習模式

為引導企業積極參與“圓夢計劃”教學工作，使學生可以認真學習，解決學生工學矛盾，學校與企業共同商議，由工會出資建立職工遠程學習中心，開展互聯網絡遠程教學，方便學生學習。從2010到現在已經開通了20多家企業成為學校的遠程教學點，覆蓋了富士康、左右家私、龍崗街道、華僑城、深航、冠旭、福永街道等大型企業及街道。

2.利用運程在線演示系統、以學校為中心、輻射全深圳

（1）演示系統介紹

在線演示互動系統是專為各大中小型企業、集團、培訓、招聘、教育類網站、網站社區等定制研發的一款即時的遠程視頻和演示溝通系統，可滿足大部分教學需求，能非常方便地在線完成各項任務，讓工作、學習更高效、便捷地完成。該軟件采用Flash語言編寫，無須安裝任何插件，即可用IE瀏覽器或手機WAP直接打開，進行音視頻溝通。軟件自帶強大的遠程白板功能，可進行在線的文檔和標注演示，是教學的好幫手。

（2）演示系統優勢

①安裝方便，只需安裝服務器端，客戶端小型插件，打開一個網址，即可進入在線演示互動系統，軟件也可以嵌入到網頁中；視頻系統采用直播的方式進行工作，能非常方便地在線完成各項操作。

②界面設計采用時下流行的GUI技術，所見即所得，在操作使用上增強用戶體驗。教師在教學時學生可以隨時提問，達到互動的目的。

③所有互動室都是動態創建，在教室、人員上沒有數目限制，進一步貼切用戶方便靈活的使用體驗。

④電子白板強大的交互功能，最大限度地保證了教學和培訓的連續性及最佳效果；所有現場在電子白板上做的圖解、注釋、說明、修改等都可以即時反映到計算機上，方便講解內容的遠程共享和保存。

⑤在線演示互動系統具有很強的互動性，學員可以即時用文字或用語音來提問，教師可以即時回答學員的問題。

（3）功能模塊

課堂包含：人員列表、文檔列表、電子白板、遠程視頻、文字交流等功能模塊。在人員列表中，可查看互動室中所有成員，普通用戶或管理員，以及列表中人員狀態，管理員可對其他人員進行允許發言、停止發言、請離開等操作；文檔列表支持word、excel、ppt、txt等多種格式文檔，演示文檔上傳后，系統后臺自動轉換，在文檔列表中點擊就可進行顯示；在電子白板中，可對白板及打開的文檔進行標注演示，還可對白板進行全屏操作，其中交互電子白板支持PPT動畫演示效果，供多人同時觀看。

（4）互動室教學區

互動室教學區包括遠程電子白板與互動室文檔，遠程電子白板具有強大的在線標注功能，支持office（word、ppt、excel等）、txt、pdf等文檔，上傳文檔后自動轉換成swf格式，實現在瀏覽器順利打開文檔，同時可對文檔進行管理、上傳、刪除等操作，教學課件可以隨時上傳。

（5）互動室信息區

在互動室信息區人員列表中可查看課堂當前人員信息，人員列表顯示人員的角色、狀態、本地音視頻設備等。教師可以直接上線發言，同時將本地對白板的操作進行同步共享，教師選中學生右鍵可對學生進行允許發言、停止發言、請出課堂等管理操作。

（6）互動室視頻區

互動室視頻區為五分屏視頻，采用一大四小上下分布。

（7）互動室操作區

互動室操作區提供三種功能，申請發言/停止發言、音頻設置和視頻設置。用戶可根據實際需求進行相關操作。

（8）互動室交流區

文字交流區方便教師與學員之間，學員與學員之間進行即時的文字溝通。

學校根據這一系統，以學校為中心，建立企業教學點，讓學員在企業就可以認真聽取在學校老師的課程，既解決了學員的工學矛盾，學校也利用了現代技術為學員提供了方便的學習條件。

（三）網上微課教學

2013年，學院進行了新的教學手段改革——微課教學，成為“圓夢計劃”新生代勞務工移動學習的主要模式。微課教學是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。它的核心是課堂教學視頻，此外還有相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及師生互動等輔助性教學資源。這些資源以一定的組織關系和呈現方式共同構建了一個半結構化、主題式的“小環境”，是在傳統課的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式。

1.教學時間短小的視頻模式

教學視頻是微課的核心組成內容。根據學生的特點和學習規律，微課的時長一般為15分鐘左右，最長不宜超過 20分鐘。

2.教學內容較少

為了突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題，把傳統一節課要完成的眾多教學內容分成多段，從中選取一個進行微課教學。這種教學形式具有內容精簡、目的性強的特點，因此微課又稱為“微課堂”。相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

3.資源容量較小

微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如 rm，wmv，flv 等），師生可暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4 等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于“圓夢計劃”的學員學習。

三、結語

傳統的現場集中培訓方式因受場地、食宿、交通、教師、時間、規模等多種因素制約，嚴重影響了新生代勞務工的職業培訓參與度和培訓效果。移動學習作為一種具體的學習形式或手段，與新生代勞務工職業培訓結合起來，極大地彌補了上述短板。移動學習是學習的未來，它必將為人類建立終身學習體系、為實現終身教育和教育公平做出貢獻。

【參考文獻】

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